如何在小学藏文教学中注重学生合作意识的培养

斯曲拉姆

摘要：本文结合笔者多年的小学藏文教学实践，从组建合作小组、明确学习任务、强化教师指导、健全评价机制这四个方面探索小学藏文教学过程中学生合作意识的培养策略，希望能提升小学藏文教学水平。

关键词：小学；藏文教学；学生；合作意识；探究

藏文教育作为藏区基础教育的重要组成部分，不仅有助于民族语言文化的继承和发展，也有助于小学生藏文学习能力的培养。根据新课改的要求，在小学藏文教学中，要注重改变学生学习方式，发展学生自主学习能力和合作精神以及倡导探究性学习。由此可见，合作意识的培养对小学生学习方式优化和学习能力提升具有举足轻重的作用。对藏文教育而言，亦是如此。本文结合笔者多年的小学藏文教学实践，从组建合作小组、明确学习任务、强化教师指导、健全评价机制四个方面探索小学藏文教学过程中学生合作意识培养策略，希望能提升小学藏文教学水平。

1.组建合作小组，营造合作氛围

在小学藏文教学中，要充分调动学生参与学习的积极性，关键在于激发学生的学习兴趣。因此，藏文教师在日常的教学过程中，需要根据小学生们的身心特征和学习需求，以他们喜闻乐见的方式，不断创新藏文教学模式，激发学生的学习兴趣，吸引起自愿主动的加入到学习过程中来。在这个过程中，教师可以采用分组的形式，将班级学生分成几个合作小组，在课堂教学中，引导学生通过小组讨论、合作探究的方式进行学习[1]。例如，在藏文课堂教学中，教师可以提出问题，让小组内部讨论，然后分组选派代表进行回答；在课堂教学结束后，留下课后作业，以小组为单位共同完成，然后在下节课开始时，先对小组的作业完成情况进行检验。诸如此类，让学生习惯于在小组之中进行自主交流和学习，构建小组合作氛围，如此一来，不仅有助于提高学生的学习兴趣，也能让学生在合作学习的过程中保持对学习的新鲜感，优化学生学习方式，让学习事半功倍。

2.明确学习任务，提高教学效率

小组合作学习需要学生的广泛参与，不同的学生之间存在学习能力的强弱之分，这就容易造成在小组学习的过程中，能力强的学生更强，能力弱的学生则羞于表现自己，导致学习效果越来越差。因此，教师在藏文分组之后，要强调互帮互助的，以强带弱的学习原则，引导小组内藏文学习较好的学生主动帮助和带领学习较差的学生，实现共同进步。但考虑到小学生的自我约束能力较差，这就需要教师为每一个小组明确藏文学习任务，不仅有效的规范了学生的学习行为，而且有助于引导小组学生朝着任务目标共同努力，让学生在藏文学习的过程中，体会到合作的价值和意义。例如，在教学藏文发音和拼写时，以小组为单位布置作业，再以小组为单位进行发音和拼写的检验，最后看各个小组的完成情况，奖惩分明。这种方式不仅强化了小组内部的学习，也在小组之间营造了竟争氛围，在班级内部形成你追我赶的态势，有助于提高学习效率。

3.强化教师指导，养成合作意识

当前，大多数小学生都属于独生子女，从小就具有主角光环，拥有强烈的自我意识和比较意识，缺乏合作精神，这就需要教师进行正确引导。而藏文学习是一个长期而复杂的过程，需要上时间的语言积累和实践，因此，教师要让学生在合作学习的过程中，有步骤、有计划地提高自己的藏文学习能力，既不能好高鹜远、也不能急于求成，否则极容易三分热度和打击自己的学习兴趣。首先，教师要引导学生相互尊重。在别人发言的时，静静聆听，认真分析别人的意见和看法，引导学生站在他人立场，多角度地思考问题。当别人的观点准确精炼时，要給予掌声；当别人的观点粗糙浅显时，也不能故意打断其发言，而应在言论发表完毕后再行表达自己的不同见解。其次，教师引导学生树立集体责任感和荣誉感。藏文学习不仅是文字的抒写记忆，也需要口语的交流，而合作学习模式为学生之间的藏文口语交流搭建了平台。因此，教师要让学生们将自己的学习行为与小组成绩排名挂钩，引导学生为小组排名而共同努力，规范自身的学习行为，也优化了小组合作交流，凝聚小组力量，让学生积极参与到小组交流和学习过程中，达到提高教学效果的目的。

4.健全评价机制，体验合作快乐

教师的评价是学生合作学习进步的“催化剂”，通过听到教师的积极肯定，学生才会获得信心，更加有学习的动力。评价可以从两个方面进行：

4.1 对学生的个人表现进行评价

这不仅包括学生所做出的成绩，更重要的是参与的态度与程度，对于积极参与的学生高进行鼓励和支持，培养他们的合作学习参与度。合作完成，教师应及时总结反馈，把合作中涌现出来的互帮互助行为加以表扬，让学生体会合作的快乐。在合作中得到的成功，教师应给予肯定，这样学生才能体验到合作所带来的意想不到的效果，对下一次的合作产生新的向往。同时，教师对在合作中出现的不良行为要提出新的要求，让学生从活动中汲取教训，总结经验，促使他们在下一次合作时受到更加的效果。

4.2 对合作效果进行评论

教师要注重建立多元化的合作学习评价机制，教师的评价只占一少部分，此外还可以采用学生互评，自我评价等评价方式对合作学习的效果进行评价，这样学生才能全面地认识到合作学习中存在的问题，以便及时进行改进[2]。

综上所述，藏文学习是一个长期的过程，需要学生坚持不懈的学习和积累，如何在漫长的学习过程中，保持学生对藏文学习的新鲜感和积极性，值得每一位藏文教师思考和探索。学生合作意识的培养不仅有利于优化学生的藏文学习方式，也有助于提高教师的教学成效，让藏文学习事半功倍。因此，教师可以从组建合作小组、明确学习任务、强化教师指导、健全评价机制这四个方面进行努力，细化学习任务，提高学习目标与学习过程的契合度，让学生在合作过程中，提高问题解决能力，逐渐走向成熟。

参考文献：

[1]米玛穷达.浅议小学藏文教学课堂有效性提升[J].课程教育研究：学法教法研究.2018（22）：163-164.

[2]才旦.谈初中藏文新课改下的教学方法[J].全文版：教育科学.2016（3）：231.