高中生物探究性教学的尝试与反思

次吉

摘要：以新课程改革作为导向，探究性教学方法得到普遍应用。从高中生物课程特点的角度来看，探究性教学主要应用于实验模块。尽管越来越多高中生物教师尝试在实验教学中运用探究性方法，但是其中仍然存在一些不足，要求教师对其进行深刻反思，并采用合适的方法优化教学效果。本文就高中生物探究性教学的尝试与反思展开了一系列的浅谈。

关键词：高中生物；探究性教学；反思

前言：实验是高中阶段生物课程的基础，实验教学的效果将直接影响学生对于一些重要生物知识点的理解程度。因此，基于新课改，越来越多教师将探究式方法应用于生物实验教学环节。尽管这种教学方法表现出较多的优势，但是仍然存在需要教师进行深入反思的地方，要求教师总结经验，并对实验教学予以优化。

1. 高中生物探究性教学的尝试

第一，开展探究性实验的理论教学活动，使学生对实验过程形成基本认知。在理论教学环节，学生能够掌握探究性实验的原则、注意事项、实验步骤等，比如，单一变量原则、对照性原则、等量原则等。

第二，选择合适的实验课题。尽管在高中生物教材中包含较多实验内容，但是并非都适用于探究性教学法。这就需要教师从可行性的角度进行分析，从而选择适合学生自主探究的课题，比如，“影响酶活性的条件”。

第三，对学生实施小组划分。教师将班级的学生划分为6人每组，突出组内学生的学习特点。这样能够使学生在合作探究的过程中充分发挥自己的优势，互相合作，取长补短。完成分组这个环节后，教师在每组内选择一名组织能力较强的学生作为组长，组织与管理本组的探究活动秩序。这样能够在很大的程度上提高实验探究教学的效率

第四，训练每个小组的组长。以保证探究性实验能够顺利完成，教师先将每个小组的组长叫到一起，训练其实验操作能力^[1]。通过这样的方式使在全班进行探究性实验活动时，能由组长指导其他组员有效完成具体操作，保证组内的实验探究秩序，从而解决实验专员短缺的问题。

第五，引导学生自主解决实验中遇到的问题。学生在进行实验操作的过程中，可能发生很多难以预料的情况。要想使学生能够快速解决问题，就需要教师进行教学预设，并做好相应的准备。

第六，开展具体的实验探究活动。由教师带领学生去到生物实验室，为每个小组准备相应的实验用品和材料，比如，过氧化氢、可溶性淀粉溶液、斐林试剂、试管、滴管、量筒、蒸馏水、烧杯、酒精灯等。做好实验用品准备后，教师指导学生根据之前所学习的实验原理以及相关生物知识展开实验操作。每组学生在组长的组织下进行分工，进行实验操作、观察实验现象、记录实验数据等。

第七，教师评价与点拨。每个小组完成实验操作后，教师应该对其实验成果进行详细点拨，并给出针对性评价。

二、高中生物探究性教学的反思

（一）转变教师的教学观念

在新课改的背景下，高中生物教师应该对教学方式予以改革，认真开展生物实验教学活动，运用探究性教学法培养学生的生物综合学习能力。这就要求教师自身应该转变教学观念。但是，受到客观教学条件的制约，很多生物教师认为实验探究教学活动难以开展，不仅用时较长，需要做的准备也较多，使其对于实验教学的重视程度不足。针对这样的情况，教师应该适当革新自己的观念，对于实验教学的重要性形成正确认识，尽量为学生提供完善的实验条件^[2]。更加重要的是，教师应该针对于探究性实验活动中存在的不足予以改进，调动学生参与实验活动的积极性，从而达到理想的探究性教学效果。

2. 引导学生转变实验探究的认知

学生在教学关系当中占据着主体地位，教师在实施探究性教学的过程中，应该引导学生积极参与到实验探究活动当中，形成主动学习的意识。高中生物实验室中包括较多实验用具、材料以及仪器，教师可以带领学生去到实验室进行参观，并让其猜测各种仪器的使用方法和功能，将设计实验方案以及制定实验步骤交给学生以合作的形式来完成。通过这样的方式使学生能够切实参与到探究性生物实验教学当中^[3]。在学生进行合作探究中，教师应该为其给予足够的时间和空间，让学生能够在活动中发挥主观能动性，完成教师所布置的实验课题。只有学生能够从自身的角度理解探究性教学模式的意义，才能够更加乐于配合教师完成实验探究任务。长此以往，通过开展探究性教学活动提升高中生物实验教学的效率以及学生的自主探究能力。

结论：综上所述，将探究式方法切实应用于高中生物教学中已经逐渐成为了越来越多教师所青睐的一种教学方法。因此，教师应该设计探究式教学方案，并带领学生进行实践操作。针对于具体教学活动中存在的不足予以反思。通过本文对高中生物探究性教学的尝试与反思展开的一系列浅谈，希望能为提升高中生物教学质量提供一些参考。

参考文献：

[1]马占奎.“生本课堂”理念下高中生物实验课教学之反思[J].科技风，2020（05）：45.

[2]冯荟萃，闫香慧，李艳红.生活化教学在高中生物教学中的的应用——以“免疫调节”为例[J].科学咨询(科技·管理)，2019（10）：83-84.

[3]陶晓英.基于核心素养背景下高中生物课堂教学有效性的探究[J].才智，2019（26）：63.