浅谈多媒体 在小学数学教学中的运用

张世武

摘要：随着多媒体在小学数学课堂教学中的广泛运用，有效助力数学教学情境的创设，大大提到了学生学习数学知识的兴趣；很好地突破教学中的重点难点，最大可能地提高了教学成绩；从而实现了数学问题从抽象化到形象化的转变；能有效发挥数学课程的德育功能。

关键词：多媒体；学习兴趣；提高效率；高效课堂

现在多媒体逐渐走进了我们学校的各个教室，这个项目实施多年来，教学效果良好，教育教学质量有较为明显的提升和改善，得到了师生的高度好评。作为现代教育技术手段，多媒体能借助网络中的教学资源把大量的教学课件、教学视频、测试资料、教学设计融为一体。从当前教育发展的目标和发展趋势来看，现代教育技术手段在小学教育中将会有更为广泛和普遍的应用，而多媒体是现代教育技术手段最为集中的展现和载体。现在，随着教学改革的不断发展和进一步深化，教育技术手段成为辅助课堂教学的重要工具，目前，多媒体在我所在的地区得到大范围的推广。

在自身的数学教育实践中，通过对多媒体的运用，深切地感受到多媒体在数学教育中的运用做大的特点就是突破了教学条件自身所受时空的限制，能把信息量很大的数学课程资源很容易融入到课堂教学中去，可以让数学课堂教学充满了生机活力和趣味性。同时，参考更多的网络资源，教师能够对教学的重、难点有更深的体悟，从而能切实有效地提高了教学质量和教学的效率。以下结合我在教学中对多媒体的运用，谈一下我在教学实践中的几点体会。

一、多媒体有效助力数学教学情境的创设，提高学习数学的兴趣

多媒体在小学数学课堂中的运用，能够将本来相对抽象、枯燥的数学问题通过直观、形象生活化的语言和元素展现出来。从教育心理学上来说，小学生在课堂上容易走神，注意力容易分散，这当然会影响课堂学习效果。在数学课堂教学中，教师可以有效利用多媒体创设各种有趣的数学教学情境，从而把抽象的知识点形象、直观、具体地呈现出来。多媒体能围绕课堂教学的内容，综合利用声音、影像、色彩、图片等元素调动学生的无意注意，使得他们把精力集中到课堂内容的学习上，活跃、发散数学思维，引导他们通过积极思考、主动探究进而提升教学的效果。

比如《垂直与平行》一节的课堂教学，我就用多媒体在课程中插入一些生活中常见的平行和垂直的图像，如高压线、双杠、车道线、板砖、丁字路、窗户、墙体、书本等，通过这些生活中的图像把学生学习的积极性调动起来，图片展示结束后，我就提问，“这些图片中蕴含着什么样的数学道理呢？”事实上，通过图片的展示过程，学生已经在开始思考其中存在的数学问题，带着问题走进新课的学习，学生学习的目的就十分明确了。

再比如教学《圆的认识》，根据生活经验，学生已经知道车轮是圆形的，车轮做成圆形的原因是什么呢？这对学生就是一个比较难的问题了。在这里，应用多媒体就能发挥其场景模拟的教学功能，教师这时可以运用多媒体进行演示不同的人乘坐在正方形、三角形、椭圆图形、圆形等不同图形轮胎的汽车上的乘坐情况，再配以不同的音乐展现不同车辆行进中的平稳程度。通过动画场景的模拟，学生就能从平稳差异中自觉地体会到车轮做成圆形的道理。同时，通过图片的观察，教师可以引导学生思考，轮胎的轴心和盘条，据此可以引申出圆心、半径、直径包括圆周等有关数学概念。

二、运用多媒体，可以有效突破教学的重难点，极大地提高教学质量

小学数学教学中多媒体的使用，能够更多地综合各种网络课程资源，取长补短，在帮助教师更好地理解教学重难点的同时，而极大地提高教育教学效果。比如《圆的面积》的教学，这一节学习的关键就在于让学生学会转化的思想，即把圆的面积的计算转化成长方形面积的计算，这实际上是一种转化，也是一种类比。通过传统教学中用圆规或者三角板作画的方法，这种转化就比较难以理解，而运用多媒体则就简单地多了。教师可以把圆进行等分。再利用多媒体中的有关动画、图片演示，很形象地拼成近似的长方形，学生很容易推导出圆的面积公式。这样的设计就降低了教学难度，学生也乐于接受，对圆的有关知识就更容易理解、掌握了。

通过上述案例我们可以看出，传统的教学方式学生只能生硬地被迫地接受教学中的重点和难点，而多媒体通过动画演示，动静结合，充分调动学生的看、听、想等认知活动、认知感官的作用，能够实现对较难理解或者比较难讲清楚的问题的解决，从而难问题就迎刃而解了，重点难点就突破了。

三、正确应用多媒体，增加课堂教学容量，提高教育教学质量

在课堂上，多媒体的使用使得课堂更加生动，在课后巩固练习阶段，多媒体仍然大有可为。运用多媒体可以利用网络内容进行有针对性、个性化的练习题目。这样个性化的练习题目设计更具有针对性、实用性，也更能激发学生学习数学的积极性和主动性，能让学生在身心愉悦的情况下自觉地接受练习，甚至于喜欢上练习，并从中获得学习的乐趣。这将会是学生对学科持久地感兴趣的最根本的动力。因此，教学课后练习的设计可以说是很重要的一门艺术课程，做好这个工作，要充分发挥多媒体能够检索大量的丰富的练习的优势，从海量的练习中检索出有利用价值的题目供学生练习。

四、合理使用多媒体，实现数学问题由抽象到形象的改变

任何科学都是关于现实生活的知识体系，因此，任何科学都是对现实生活抽象的产物，数学更是如此。从这个意义上来说，小学数学学科的教学能否成功最根本的就在于能否将抽象的数学问题和现实生活紧密联系起来，通过生活中的具体事例来进行演示来解决相关问题。

以“相遇问题应用题”的解决为例，这个问题本身就比较抽象，因为这这类问题中，学生要理解速度、路程、时间、相与点等概念及其相互关系。如果没有亲身的实践经验，这个问题对于小学生甚至于中学生而言都是困难的。在教材中，关于这个问题的呈现本身是静态的，学生的思维往往难以抓住问题的关键。针对这一问题，笔者在教学中借助多媒体的动态演示功能就能很好地解决了。借助动画演示，笔者让两个人分别在一条路的两端以不同的速度相向而行，在路程的某一点相遇。笔者反复重复这一个过程，每次赋予两人不同上次的速度，目的是让学生们理解，不同速度的情况下在一点相遇，二者所用的时间相同。

五、有效使用多媒体，发挥数学的德育功能 

小学数学的教学，应该秉承这样的教育价值观，数学是自然科学，要实现德育的功能，当然是比较难的，但是运用多媒体，则能较好地实现这一功能。比如在谈到“圆”的知识，运用多媒体，教师可以展现我国古代数学家们在《周髀算经》等数学典籍中关于“圆”的记载，这能加强学生们的民族自豪感和努力学习的决心，提高学生的爱国之心。还可以借助多媒体， 呈现出各种数据分析图形和图表，这在提升学生的认识能力的同时，可以用以开展国情教育，比如呈现我国的人口、土地、矿产、人均收入、人口年龄结构、人口分布状况、国土面积等数据资源图，通过直观的数据展示，学生的感触就非常深，这时结合国家的政策教育就能让学生把数学学习和爱国学习有机结合，这在传统课堂教学中是很难实现的。

总之，多媒体在农村小学数学课堂教学中普遍的运用，是教育改革发展的必然趋势。也逐渐改变了小学数学课堂教学的方法和效果。他使数学课堂教学变的更活跃、更具体、更有趣、更形象，更有吸引力！最根本的，多媒体能使得数学教育回归到生活，这是现代数学教育的旨归之所在！

参考文献

1. 浅谈多媒体技术在数学课堂教学中的运用[J].胡海荣.才智.2017(17)

2. 小学数学应用多媒体教学策略研究[J]. 靳启明.新课程(中).2019(03)