巧用音乐游戏——让音乐课堂绽放精彩

黄宏春

摘要：“音乐是教育之工具，教育是音乐之目的”。在日常的音乐教学活动中，我们音乐教师应该遵循音乐教育的普遍规律，又要符合音乐的特殊规律来进行音乐教学活动。本文结合音乐的内在本质是审美的，为了让学生在快乐中感受音乐的魅力，提高学生的音乐审美能力，我们就可以采用音乐游戏教学，提高音乐课堂效果，让音乐课堂绽放精彩。

关键词：小学音乐；课堂教学；创设音乐游戏；精彩

引 言

音乐游戏不同于一般的游戏，它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、参与等方式，让学生感受音乐的美好。通过从音乐本身入手，让学生在音乐的海洋中去接触音乐的各种要素。在音乐课堂教学活动中，教师通过开展符合音乐课堂的游戏，让学生体验音乐艺术的内涵，从而提高学生的音乐审美能力，让音乐课堂绽放出不一样的精彩。

一、明确音乐游戏在音乐课堂中的作用

德国教育家福贝尔认为:“游戏是儿童认识世界的工具,是快乐的源泉,是儿童的本能性活动。”快乐的游戏是儿童的天性,哪里有儿童,哪里就有游戏。孩子们在参与游戏所能获得的开心和快乐，相信所有的老师都能在教学中感受到。小学生出于自己的兴趣和愿望,会积极参与到游戏中来。在游戏中,孩子们的运动器官得到唤醒,感知力、记忆力都能得到很好的开发。这种在音乐教学中开展的游戏,我们称之为“音乐游戏”。音乐是音乐游戏的灵魂所在,音乐游戏必须伴随音乐,才能得到更好的发挥。老师通过音乐游戏的互动带领学生领略音乐的神奇与伟大，让学生爱上音乐。这样做既很好的满足了孩童阶段对一切的好奇心，又能成功的达到了音乐教学的最终教育目标。

二、创设音乐游戏，让学生乐于参加音乐活动

高尔基说过:“游戏是儿童认识世界的途径。”由此可见，快乐的游戏是儿童的天性,儿童喜欢游戏，更喜欢自己参与游戏中所获得的快乐和满足。我们音乐老师在音乐课堂中要开展音乐游戏的时候，首先要对教学内容有深刻的理解，音乐游戏要围绕教材，促使学生理解教学内容。其次创设的游戏难度要由浅入深，要考虑游戏的安全性，孩子们对游戏的感兴趣程度，通过创设适合孩子们的音乐游戏，来引导学生积极参加音乐活动。例如《森林的故事----不得了》是一个音乐情景剧，在乐曲1~20小节的末尾拍上都使用了八分休止符，整体比较欢快活泼，为了让学生更好的感受和体会这个音乐情景剧的思想内容，我在学生聆听完这个音乐情景剧后，组织同学们进行情境再现游戏，为学生分配不同角色，指导学生应该怎样表演，怎样体现出自身角色的特点。游戏中，让一部分学生扮演各种小动物，另外一部分学生进行演唱，当然教师也有角色，就是“森林的组织者”，小动物们要在组织者的指挥下做出各种各样的动作，最后还要由组织者进行评判，选出最优秀的小动物。同学们对参与这个音乐游戏跃跃欲试，纷纷举起自己的小手，都想扮演自己喜欢的角色，就连平时性格非常内向的孩子都举起了小手。整个游戏过程既和谐又充满了欢笑。通过这个情境再现游戏，孩子们都在轻松、有趣的音乐游戏中体会了这个音乐情景剧的思想内容，圆满的完成了教学任务。

三、创设音乐游戏，让学生感受音乐之美

音乐具有多样性，不同的音乐，表现出来的情感也是不同的。如何在音乐课堂教学中引导学生体会不同音乐的不同情感，是我们音乐教师必须放在首位的重要任务。教师应根据教学的实际情况来创设不同的教学情景，引导学生在设置的情绪及情景背景下参与音乐游戏。当学生进入游戏，进入游戏中的情节时，学生也就进入了音乐之中，也就不知不觉的体验到了音乐之美。在聆听《龟兔赛跑》这首曲子时，我通过设定情节活动的内容,给学生营造龟兔赛跑的环境,向学生说明需表达的内容情节，让学生想象如何在乌龟音乐的情境下扮演乌龟,如何在兔子音乐的情境下扮演兔子,怎样才能更好的体现出音乐中描绘的乌龟和兔子。在整个扮演游戏中,我通过游戏中的角色、情节发展,来帮助学生感受音乐的不同乐段、不同情绪，了解并感受乐曲的结构以及在力度、速度、节奏及音准的不同，让学生随着音乐变化与情节变化演绎不同版本的龟兔赛跑。学生在这种音乐游戏中生动、有趣地聆听这首曲子，加深了对这首曲子的理解，从而感受到了音乐的美。

四、创设音乐游戏，培养学生音乐创新能力

小学音乐教育，应该以提高学生兴趣为主，我们不仅要鼓励学生不断地寻求新的创作理念，还要培养学生的创新能力。通过创设音乐游戏来潜移默化的影响学生，让学生在玩中发现问题，通过自己探究解决问题，学会自己创编音乐。如在教学《牧童》这首歌曲，在学生做完扮演角色的音乐游戏之后，我适时提出了疑问：“同学们，为什么牧童放羊时，牧童哼着快乐的歌，小羊怎么都不叫呢？”学生产生了疑问，我就让学生想想自己刚刚表演过的情景，看看能否根据自己的灵感创作一些不一样的歌词呢？通过一段时间的思考，不少学生就创作出一些新的歌词。新的歌词出来后就开始分组来唱，一组是可爱的小羊的叫声，一组是牧童在绿绿的草地上放牧时唱出的快乐的吆喝声。当歌曲唱到第三段时，学生自觉分成两组表演，当学生唱着自己编的歌曲时很是得意，都露出了灿烂的笑脸。就这样，在不知不觉中，孩子们既体会到了《牧童》这首歌曲美，又创造出属于自己的新的歌曲。当然，音乐游戏只是音乐课教学过程的一个环节、一种手段，我们在创设音乐游戏师要以“音乐”为主。音乐游戏的灵魂是音乐,音乐游戏只是学习音乐的手段,因此音乐游戏必须伴随音乐。音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，音乐游戏的创设是为了更好地为“音乐”学习而服务，如果只是学生只是单纯地玩，那就脱离了音乐的本质。

五、结语

音乐游戏教育，要求我们老师在创设音乐游戏时要以“音乐”为主，让孩子们在游戏中体验音乐的美。在音乐教学中，不论是哪种形式的音乐，只有设置一定的情节让学生去体会、去感觉，从心到身、从身到心，才能更好的进入角色、进入音乐，让他们在音乐游戏中获得成功感，从而坚定学习音乐的自信心。可见，在音乐课堂巧用音乐游戏，不仅可以让学生体验音乐的美妙，提高学生的音乐审美能力，更能让我们的音乐课堂绽放出不一样的精彩。

参考文献：

[1]刘瑞江.游戏教学在小学音乐教学中的实践探究[J].学周刊，2017（04）：150

[2]龚晓红.基于新课改理念的小学音乐游戏教学法的有效实施[J].教师，2016（09）：92-93.