实现管理创新，夯实班级管理基础

李明浩

近期，我深入学习了《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，其中，关于进一步深化教育督导运行机制改革方面的阐述，让我感触颇深。作为中等职业学校的一线教师，我认为只有通过管理创新来优化内部治理，夯实督导基础，才能充分发挥督导在班级管理中的推动作用，促进班级各项工作发展，即改变传统的“人管人”管理模式，通过教育督导激发“人”的活性，发挥 “人”的内驱力。

下面，我就通过创新来优化班级治理结构，夯实督导基础谈一下自己的几点思考。

一、要创新指导思想

首先，要给教师和学生赋能，激发老师和学生的创造性和积极性。

学校不仅是各种知识的传播场所，也是先进文化传播的重要媒介。教师不仅是知识的掌握者，也是知识的传播者，所以要充分尊重老师的人格、劳动和创造精神，坚持“以教师为本”，积极探索教师班级管理的新模式，从而推进教师以及学校的双向发展。要完成以上任务，关键就是要落实“以人为本”的管理理念，切实发挥学生和教师两个方面的积极性。通过教师积极性的发挥，引导带动学生积极性的发挥。这样才能让培养出的学生不仅具有学习能力、创造能力，更具备坚定人的格品质，从而更好地促进学生就业。

其次，要系统思考，全面审视和分析班级管理的各项工作。

系统思考，就是要求学校各个部门都要围绕教学这个中心，为班级服务，为教师服务，千万不能把教学工作和其他工作割裂开来，彻底走出“教学工作督导仅停留在课堂活动、课堂教学作秀”这个怪圈。班级管理工作是一项系统工程，招生、就业、教学、班级管理都是相互关联、相辅相成的。班级管理中应采用系统思考观点来规划学校与社会发展关系，从本质上解决班级发展的根本问题，要通过招收好学生，给好学生提供好的教学服务，培养学生良好的职业素养，促进学生高端、长久就业，从而形成一种良性的循环系统，使学校影响力整体提升，进而吸引更多更好的学生，从根本上增强班级管理的核心竞争力和吸引力。

二、要创新治理结构

未来组织最重要的功能不是管理和激励，而是赋能，完善班级管理内部治理结构，对班级组织架构进行重新设计尤为重要。原来的体制模式下，行政部门多为“督导”“检查”部门，例如督导室负责检查上课秩序，教工处负责检查教工考勤，教务处负责检查教学效果，德育处负责检查学生管理。各部门职能交叉重复，效果差，这种所谓的督导、检查等挤压手段，根本无法从本质上解决教师学生的问题，反而使部门之间互相推诿扯皮，部门同教师之间关系紧张。我认为最好的解决办法是构建班级服务平台经营体，即变原来的督导检查为服务，在管理方式上要从“堵”变为“疏”。一线教师和团队，要拥有组织资源调度的权利和能力，通过自己对学生的了解和对市场需求的感知，直接探测到市场机会，调动学校相关部门等后方资源来满足前线需求。与之相对应的是要有功能强大的后台支撑，一方面要给一线教师和团队提供源源不断的能量，让一线教师可以全力以赴面对市场和学生的需求进行创新和变革，另一方面要通过调节资源整合，达到信息共享、推动项目合作的目的。同时，学校管理层要从直接管理中脱离出来，将主要精力放在打造平台系统上，促进整个学校的班级管理提高效率。

在管理模式上可以参照“海尔自主经营体模式”^[1]和“阿米巴经营模式”^[2]，创设各种“经营体”。例如有教师在班级管理上颇具经验和见解，可以构建“班级管理服务经营体”。 如果有班级管理中存在问题，“班级管理服务经营体” 可以提供班级管理指导服务；还可以构建“课程改革服务经营体”，如果有课程改革问题，“课程改革服务经营体”可以提供课程改革服务；还可以构建“创业服务经营体”、“后勤服务经营体”等等。这样教师就可以充分发挥自己的特长，根据自己在某些工作方面存在突出的之处，按照自主经营体的方式，确立设置“服务平台经营体”。同一教师也可以跨越不同经营体，充分发挥自己多方面特长，多劳多得。

三、要创新知识管理平台

班级进行团队学习可以将知识进行有效的管理，使学校学习型组织构建的成果得到提升。它不仅能使团体产生出色的学习成果，个人的成长也会加快。运用信息化手段进行知识管理，构建知识管理云平台。^[3]

知识对于学校这种特殊的组织而言，具有十分重要意义。班级的产品是“知识”，学校面临的班级管理难、课程不符合学校实际的问题都需要知识解决，利用信息管理平台，构建合理的考评、组织机制，激励教师将自己的“隐性知识”贡献出来，转化为“显性知识”，减少班级管理难度，使班级的发展更好的符合社会需要，从而增强班级的核心竞争力。

班级要获得竞争优势，就应该将左脑外置，建立本校特色的“云平台”。 这个平台是教师们在各类活动后，以数据和信息沉淀下来的知识的集合。广大教师拥有平台的连接权，能够从平台上获得知识的补给。学校的培训工作就应该做好平台的知识架构，设计平台的迭代机制。

总之，中等职业学校的班级管理就是要推进班级治理体系和治理能力的现代化，就进一步破解体制、机制障碍和瓶颈问题，最大限度地激发教师的积极性、主动性、创造性。

参考文献

[1] 章凯，李朋波，罗文豪，张庆红，曹仰锋.组织—员工目标融合的策略——基于海尔自主经营体管理的案例研.管理世界,2014,4:124-145

[2] [日]三矢裕 等著.译者 刘建英.创造高收益的阿米巴模式.东方出版社,2010,7:1-10

[3] 黄速建.现代企业管理-变革的观点.经济管理出版社 2002.1:189-197