微课资源在小学数学课堂教学中的应用研究

陈海辉

【摘要】目前，就现阶段小学数学的课堂情况而言，主要存在两个问题，一是大多数学生对学习的阶段性目标不够明确，学习不够主动；二是绝大多数学生学习效率没有得到提升。当前，我国处于教育信息技术改革发展的关键时期，微课凭借其特有的教学方式，正在成为一种辅助性教学手段和新型的网络教学资源。微课资源可以充分应用到实际的小学数学课堂中，可以清晰地突显阶段性学习目标，可以有效地促进课堂的高效，可以有效地提高教学质量。然而，大多数教师并没有真正认识到微课资源的重要性，微课资源的应用也不强，所以很难真正改变固有的教学观念和教学方式。本文主要从实践意义和方法上研究微资源在小学数学课堂教学中的应用。

【关键词】微课资源；小学数学；课堂教学；应用研究

0引言

微课资源一般是指基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源。有将微课当成课程的，即微课程；也有将微课当成资源的，即微课资源；无论哪种看法都一致认为微课是数字化教学微型视频。随着我国教育事业的稳步发展，信息技术在教育方面得到了广泛的应用，就整个教育行业而言，微课资源应用于教学仍然是一种创新的教学方法。为了促进教育工作者充分重视微课资源的应用，本文结合实践意义从三个方面分析了微课教学的功能和作用；提出了改进微课资源在小学数学教学中应用的一些有针对性的措施，供专业人士探讨和分析。

1微课资源在教学中的功能与作用

1.1. 促进教学的发展与创新

《教育信息化 2.0 行动计划》指出“没有信息化就没教育现代化”，“教育信息化具有突破时空展制、快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势，必将成为促进教育公平、提高教育质量的有效手段，必将成为构建泛在学习环境、实现全民终身学习的有力支撑，必将带来教育科学决策和综合治理能力的大幅提高”，要求我们“从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变”。

微课是教育信息化发展到一定程度而涌现出来的具体表现形式，也是“互联网+教育”融合的高级阶段。它符合信息化发展的要求。发挥微课资源在信息技术方面的优势，有助于教学模式的优化和教学设计的更新，有助于教学资源的建设、共享和应用，有助于教师的教学方法多样式发展。教师可以优化微课资源提升信息素养，促进课堂创新，真正提高教学效率。

1.2适应不同阶段学生的需求

课堂教学过程中，教师如果只运用固有的教学摸式，即使充分考虑学生的个性特点，一般来说，课堂上全体学生也较难在规定的时间内统一地掌握和理解所要学习的知识。在很大程度上，这往往是因为学生在学习方法、学习技能和理解能力上存在着差异性导致的。这些明显的差异性，造成学生对知识的掌握分为不同层次、不同阶段。

首先，微课资源短小精悍，是一段针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的微型视频，学习时长恰到好处，课堂中能有效地吸引学生的注意力，能适应学习能力处于不同阶段的学生的学习要求，提高学习兴趣和学习效率。其次，微课资源做为信息化应用的具体表现形式具有存储性和传播性，通过平台推送可以让不同阶段的学生在家也能重温课堂中的重要知识。总之，微课是一种情境化、趣味化、可视化的数字化学习资源，可以有效地突出信息化的优势，使学生更好地掌握和理解相关知识点。

1.3为学生提供自主学习的新途径

随着新课程标准的改革和实施，学生自主学习能力的培养已成为广大教师关注的焦点。新课程标准明确指出，在教学过程中，学生必须成为学习的主体。微课资源应用教学的功能和作用为学生自主学习提供了新的途径。微课资源在教学中的应用可在课堂中加载网络教学微视频，学生可以自主观看，重复观看加深对知识的理解。例如，小学四年级学生学习了“运算定律”和“小数的加法和减法”的内容后，教师可以将二者结合起来，提出问题让学生思考：小数的加、减混合运算能否运用整数的运算定律和性质进行简便计算呢？教师引导后，学生完全可以尝试利用微课资源自主探究如何进行小数加、减法的简便计算。微课资源的应用已成为一种非常方便的学习工具，学生还可在家长的帮助下，找到微课资源，做好提前预习，充分利用课外时间自主学习，不断提高学习效率。

2提高微课资源在小学数学教学中的运用措施

2.1注重精品课程资源的选择

虽然微课资源教学已逐步走进小学数学课堂，但面对大量的网络资源选择，教师应根据教学需要而定。只有选择优秀、简明、适用的微课用来丰富教学手段，才能事半功倍。首先，教师要明确微课资源应用教学的目的是为了提高学生的学习兴趣和综合能力，不能在课堂应用一些方法不突出、理论性太强的教学微课资源。其次，要明确微课资源教学中的应用只有在帮助学生的前提下，才能体现其价值，要注重知识的迁移、统合。例如，在小学数学四年级“小数的意义和性质”一章的教学中，教师要提前观看收集到的微课资源，充分掌握教学内容的时长和难度，从学生的学习能力和基本知识入手，选择适用性强、适合学习的教学微课视频，使学生能够在短时间内迅速掌握这一难懂的理论知识，还要注意让学生将小数的意义和和之前学过的分数的意义结合起来，才会更好的提高教学效果。

2.2培养学生使用微课资源的习惯

近两年来，虽然微课视频教学取得了长足的进步，但教师对微课视频的应用不普及，学生也不能很快接受这样一种新的形式。在教学过程中，教师不仅要适应新的教学方法，而且要考虑如何培养学生使用微课资源的习惯。首先，作为学生学习的指路明灯，教师要让学生认识到微课资源的便捷性和有效性，使学生从思想的深处逐渐习惯和接受这种新的教学形式。其次，教师也要对家长进行短期培训，让家长脱离老师指导之后，也能为学生提供优秀、合适的微课资源，这是教师对家长培训的主要内容。例如，小学四年级学生学习“三角形”这一课程时，可以在家长的帮助下，通过网络查找相关课程，巩固和复习知识，完成学习任务。

2.3优化教学模式

根据小学数学教学的现状，教师要真正发挥课堂的主体作用，就要求教师有效利用微课资源，优化整个课堂教学模式。在微课资源应用于教学的情况下，引导学生自主、合作学习。这就要求小学教师在课堂教学前做好微课资源的选取；在课堂教学中，通过多媒体技术将准备好的微课资源展示给学生；结合学生自己的认识，可以在课堂上让学生分组讨论，使学生对知识掌握得更加劳固对知识的应用更加熟练。在实际教学中，教师还可以利用微课资源打造场景教学和设计活动教学。例如：认识时间，教师以动画的形式向学生展示时针和分针，并添加场景教学环节，充分结合学生的日常生活，提高学生的学习兴趣；也可以根据现阶段学生的个性特点，运用微课资源设计活动进行教学，加深学生对时间的理解，真正发挥微课资源应用的优势。

3结论

微课是为支持翻转课堂、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种学习方式，以短小精悍的微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情境化、趣味化、可视化的数字化学习资源。在小学数学的实际教学过程中，有效应用微课资源，可以增强整个课堂的教学效果，有利于促进学生课后的学习，给学生更多的时间和空间进行预习和复习，从而保证学生的学习质量最大限度地提高。

【参考文献】

［1 黄玉清 . 微课资源在数学课堂教学应用中的策略探析［J］. 华夏教师，2018（28）：54-55.

［2］陈瑞云 . 微课资源在小学数学课堂教学中的巧用［J］.数学学习与研究，2018（06）：52.

［3］付丽辉 . 微课资源在小学数学翻转课堂中的应用与研究［J］. 课程教育研究，2019（20）：138-139.