借助多样手段创设小学英语学习氛围

王敏

摘要：建构主义学习理论中强调了学习氛围在学生学习过程中发挥着重要作用。在实施小学英语教学的时候，教师要借助多样的教学手段，为学生们创设适宜的学习氛围，借助学习氛围，激发学生学习兴趣，驱动学生体验学习，提高英语学习效果。在本文中，本人将结合自身的教学经验，介绍活动创设、工具创设、激励创设这三种常用手段。

关键词：小学英语；学习氛围；创设手段

建构主义学习理论表明，创设适宜的学习氛围，是提升英语教学质量的主要途径。传统的小学英语教学效果不佳，原因之一是，教师在实施教学的过程中，忽视学生的学习兴趣，和学习特点，没有有效地创设学习氛围，导致学生们受到消极、枯燥的学习氛围的消极影响。针对该情况，我在组织小学英语教学的时候，对创设学习氛围进行了探索，积累了如下手段：

一、活动手段是创设英语学习氛围的关键

爱玩、爱动是孩子们的天性。相较于幼儿而言，尽管小学生的年龄和心智在不断的发展，但，他们还是活泼好动的，渴望体验多种多样的活动。而且，立足学生的天性，我国著名的教育家陶行知先生提出了做中学的教学要求，指导教师在组织教学活动的时候，将教学内容，转化为一项项活动，用活动满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，使学生通过体验活动，获取知识，提升能力。因此，我在实施小学英语课堂教学的时候，会以活动为手段，将听、说、读、写内容转化为丰富多彩的活动，营造轻松自由的学习氛围，同时调动学生们的学习积极性，使学生们通过自主体验，进一步地增强学习氛围的轻松性和自由性实。

以Colours!为例，这节课教学活动的实施旨在引导学生们掌握颜色词汇词。词汇是学生学习英语的阻碍，大部分学生听到学习词汇就头疼，难以以积极的态度完成才会学习任务。针对该情况，为了提升学生的词汇学习积极性，我在组织教学活动之初，先利用多媒体技术，展现了五彩缤纷颜色，吸引学生的注意力。接着，我引出这节课的词汇教学内容：“这节课，我们要玩猜颜色的游戏，谁愿意参加呢？”如此活动的实施，不仅点燃了学生们的词汇学习兴趣，还自然而然地营造出了轻松的学习氛围，学生们积极地投身到游戏中，通过完成游戏，积累词汇，掌握词汇。

二、工具手段是创设英语学习氛围的载体

小学生尽管正处于形象思维向抽象思维发展过渡的阶段，但是，他们的形象思维水平是高于抽象思维水平的，在参与学习活动的时候，总是倾向于识记自己肉眼看到的具体实物。当学生的如此需求被满足的时候，他们自然而然地会产生学习兴趣，通过学生的参与，课堂学习氛围也会变得轻松、自由起来。因此，我在组织小学英语教学活动的时候，会立足小学生的思维发展特点，应用工具手段创设英语学习氛围。

比如，Let's eat !该单元需要学生们掌握与食物有关的词汇。而且，要对这些食物词汇进行交流。为了营造轻松的学习氛围，我在组织教学活动之初，利用词汇卡向学生们展示各种各样的物品。在体验生活的过程中，学生们早已吃过这些食物，积累了食物经验，可以很轻松地对照着词汇卡，说出这些食物的中文名称。在学生们说出中文名称之后，我会用英语进行表达：This is milk、juice……在这样的一问一答中，学生们自然而然地可以将英语词汇与具体的事物建立联系，加深词汇印象。同时，师生之间的互动，也使得课堂氛围变得轻松起来。在学生们积累了基础词汇之后，我继续利用词汇卡组织猜词游戏，借助游戏活动延伸学生的学习兴趣，使学生们通过体验轻松的活动，加深记忆，提高课堂学习效果。

三、激励手段是创设英语学习氛围的动力

随着年龄的不断增长，小学生的自我意识不断发展，他们渴望得到教师或他人肯定和激励。尤其在获得教师的肯定和激励之后，他们的内心深处会产生满足感，渴望实现进一步的发展，得到教师更多的肯定和激励。而且，在课堂教学活动参与过程中，教师不经意间的一句肯定和赞赏，可以使学生情绪变得激动起来，在积极的心理活动倾向的驱动下，有效地体验英语课堂教学活动，课堂氛围由此也变得轻松自由起来。基于此，我在组织小学英语教学的时候，会将激励作为创设学习氛围的教学手段。

比如，在组织What's he like?教学活动的时候，我引导学生们对自己的同学进行介绍。在提出此任务之后，大部分学生沉默不语，只有一小部分学生举手。我点名举手的学生进行介绍，并善于倾听，发现他们的介绍亮点，就此给予肯定和鼓励。其他学生在看到，我并没有因为这个学生出现语用错误批评他，反而鼓励他，一下子就产生了表达欲望，纷纷举手想要展现自我，同样获得教师的肯定和鼓励，如此利用激励手段，不仅使得课堂氛围变得轻松起来，还点燃了学生们的学习兴趣，便于学生塑造英语学习自信心。

总而言之，在实施小学英语教学的时候，教师要灵活地应用活动手段、工具手段、激励手段等营造适宜的学习氛围，激发学习兴趣，驱动学生积极参与，提升课堂教学效果。

参考文献：

[1]赖丽媛.小学英语教学要营造良好的课堂学习氛围[J].英语画刊(高级版),2018(32):36.

[2]廖红英.和谐氛围 提升实效——小学英语课堂教学氛围教学探析[J].教师,2018(17):61-62.