浅谈 初中学校管理中人本化管理模式的运用

池肖东

摘要：初中学校人本化管理中对学生的身体素质和心理素质的管理是重中之重，而不是学习的管理，当然也不是要学校放任学生的学习不管，而是要在保证学生身体和心理都健康的情况下再抓学习，这样能够更有效率。只有在中学管理中时刻以学生为主，时刻把学生的利益放在第一位，才能使学校管理取得突破性进展。但是，学校管理并不是朝夕之间的事情，它是一个长期积累的过程，需要学校不懈努力，实现学校管理的腾飞。   　　关键词：初中学校 管理 人本化管理模式 运用  　　经过诸多地区学校教学与发展实践表明学校管理是一项非常重要的工作，客观反映了初中学校管理情况不容乐观。人本化管理模式在初中学校管理中的运用，是素质教育提倡的一种科学学校管理模式。学校管理者应用人本化管理模式，可以有效整合学校资源，合理地配置和应用资源，从而更好地服务于学校组织的参与者，促进学校教育的稳健发展。  　　1、初中学校管理现状分析  　　1.1现行管理模式存在束缚性。部分初中学校在管理工作上注重规矩，依靠建立完善的机构、严密的工作计划和规章制度进行管理，要求教师明确自身的岗位职责，各司其职地做好相应的管理工作，从而实现规范和统一教师行为和学生行为的目的。虽然使用上述管理模式能够改善学校人员秩序紊乱和管理松懈的情况，但是失去了人文精神。特别是在社会多元发展情况下，初中学校的环境氛围和师生之间的关系状态发生了改变，以往的管理模式暴露出了诸多问题，忽视了师生的主体地位，呆板的管理模式很难激发教师的创新性，不利于学校的稳定发展。  　　1.2管理者对管理存在错误认知。管理者作为初中学校管理的执行者和决策者，他的思想意识和认知态度直接影响到学校管理工作的有效性。就以往初中学校管理工作实施情况来说，管理者对学校管理工作认知不全面、甚至存在错误认知的情况屡见不鲜，具体表现为学校管理者认为学校管理工作简单，不需要花费很多的精力和时间，也不用科学的管理理论做指导，不需要创新管理模式。正因为如此，学校管理者没有结合学校的实际情况合理规划管理工作，导致学校管理效果并不显著。  　　1.3管理人员排斥创新的思想。近调查发现，学校管理者习惯用已有的管理经验或者传统角色进行管理运作，不认为学校管理需要创新和优化，这从侧面说明了大多数学校管理者排斥创新，固步自封，意识不到学校管理工作的重要性，甚至使得学校管理出现行政管理与教育教学分离的情况，未能充分发挥出管理工作的重要性，也抑制着学校教育和学校自身的发展。  　　2、人本化管理模式的应用对策  　　2.1实行制度的人性化管理  　　学校管理需要完善的管理制度，才能将学校每一个人的行为进行规范与指导。学校的管理制度，应该要以人本化思想为指导完善管理方式，让每个职责岗位上的人，既能克尽职守，又能最大限度地发挥自己的能力。人本化的管理制度就是要尊重学校的每一位学生和教师，充分发挥他们的主体地位，并积极地开展各项学习活动，调动其工作学习的热情与积极性，提升学生的学习状态和教师的工作状态，从而全面提高教学管理的质量。  　　2.2营造良好的管理氛围  　　要实现人本化的教学管理，就要在管理方式上具有充分的包容性，让教师和管理人员的才能，有足够的空间发挥，鼓励其进行教学方式的创新以及管理模式的创新等，推动教学質量的发展。同时，可以积极地开展课外活动，增进师生之间的关系，全面培养学生的各项能力，为学生各项素质的发展，营造良好的环境与氛围。  　　2.3建设具有人本化的师资队伍  　　中学管理的主体是人。因此，在管理活动中，建设具有人本化的师资队伍，充分体现教师的价值。教师的教学方式直接影响教学的效果。所以，要对师资队伍进行建设，将丰富的经验与全新的教学理念相结合，积极地融入到课堂教学中，并根据学生的个性特点，展开灵活性的教学方式，不必墨守成规，照本宣科。同时，教师应按照年龄结构、个人特长，实施合理的分配机制和竞争机制。让教师在自我不断的探索中，提高自己的教学水平。 

3、人本化管理模式在初中学校管理中的运用  　　3.1尊重和信任教师，缩短与教师的距离。学校管理人员重视教师、家长信任教师、学生尊重教师，是教师最大的精神支柱。因此，初中学校管理者在实施人本化管理模式的情况下，需要重视教师的实际需求，特别是精神需求，需要给予教师充分的尊重和理解，为教师提供更大的空间和平台，让教师自由发挥，方便教师能够更好的完善自我，展开优秀的教学工作。学校管理者在制定校园管理条例时，可以适度参考教师的意见，做到尊重教师。所谓的信任教师，可以从感情传递和心理满足来实现，让教师感受到信任，这种方式是灵活多样的。  　　3.2实现以学生为本，提高管理的适用性。使用人本化管理模式，并未只对教师群体实施管理，还需要对学生群体实施人本化管理。为了充分发挥学校管理工作的积极作用，学校管理人员在具体实施人本化管理模式的过程中，需要树立生本理念和以德育人理念，持续深入地进行尊重教育，充分且仔细地了解学生的学习以及生活实际情况，并以此為基础尊重学生的个性化差异，给予学生足够的关系、关爱、鼓励和赏识等，保护初中生能够实现快乐的生活和成长。  　　3.3多元化激励手段，提高管理的有效性。管理人员需要将管理富有人情味，能够关心他人、包容他人，有度量，能够做到以情服人、以德服人，彰显自己的人格魅力，激发和提升全体教师的凝聚力，共同助力于学校教育和学校发展。初中学校管理人员需要采取多元化激励手段满足教师的实际需要。没有动力，就会停滞不前甚至倒退，应用到学校管理中也是如此。学校管理人员在用人实践中，需要关注教师的心理变化，对教师传输新的动力，如果不采取多元化、有效的激励手段，教师的积极性很难长时间保持。激励的关键在于学校管理者采用的激励目标和激励方式是否能够调动教师的积极性，如果激励目标缺乏吸引力，对教师而言可有可无，就无法调动教师的工作积极性;如果激励目标过大，教师群体能够实现激励目标的微乎其微，也无法发挥有效的激励作用。因此，初中学校管理者需要明确办学目标，明确各个部门的目标以及教职工的个人目标。  　　综上所述，学校管理的重要性不言而喻，关系着教师的教学综合素养和学生的未来发展趋势。笔者建议初中学校管理者在运用人本化管理模式时，需要尊重和信任教师、以学生为本、实施多元化激励手段，切实提高初中学校管理的有效性。  　　参考文献：  　　[1]周保圩；浅谈学校的人本化管理[J]；科教文汇（中旬刊）；2018（06） 　　[2]曾成政；初中学校管理中运用人本化管理模式的研究[J]；中外企业家；2018（05） 　　[3]庄耕；人本化管理在学校管理上的运用[J]；科教文汇（下旬刊）；2011（03）