浅谈自主探究模式下小学数学解决问题教学策略

田冬菊

摘要：在新一轮的数学课程改革中，第一次将“解决问题”的教学放置到一定的高度，成为小学数学教学中重要的教学目标。这就使学生应学会站在数学的角度进行问题的发现、问题的分析，并通过数学知识的运用实现问题的解决，使学生在这一过程中得到综合素质能力的全面发展。而问题的解决与学生自主学习、独立思考及敢于探究的品质具有不可分割的联系。因此，这就需要教师应在小学数学课堂教学中以自主探究的模式，对学生进行解决问题的教学。

关键词：小学数学；自主探究模式；解决问题教学；实施策略

一、引言

自主探究的教学模式是在新课程改革中提出的一项新型的教学模式，对于学生自主学习意识、能力的形成与发展及探究能力提升有着重要的促进作用。而小学数学由于教学内容的抽象性、逻辑性，是自主探究教学模式进行实施的重要平台。而在自主探究模式实施的过程中，是通过不同数学问题的解决而逐渐形成学生自主探究能力的，由此可见，自主探究模式与小学数学解决问题的教学是具有紧密不可分的联系的。因此，这就需要教师应在小学数学课堂教学中，通过自主探究教学模式的实施，来引导学生在自主学习、探究的过程中进行数学问题的提出、利用数学知识进行数学问题的分析，进而实现数学问题的解决，使学生在这一过程中实现自身数学综合素质能力的全面发展。

二、在小学数学教学实施解决问题教育的重要意义

1.有助于数学基础理论知识的夯实。在小学数学教学中，学生进行数学问题发现、分析、解决的过程都是建立在熟练掌握数学基础理论知识的基础之上的。因此，在小学数学教学中实施解决问题教育，能使学生在解决问题的过程中，感受到理论知识学习的重要意义，从而使学生在实践运用的基础上，更加深刻的进行基础知识的学习和理解，夯实了学生数学学习的基础。

2.有助于学生数学知识综合运用能力的形成。在新课程改革的背景下，进行数学问题的解决已经成为了小学数学教学的教学目标 。而数学问题的解决过程同时也是学生对数学知识进行实践运用的过程。因此，在小学数学教学中对学生进行解决问题的教学，就使学生将自身既有的数学知识进行实践性的运用。从而使学生的综合运用能力得到了增强。

三、在自主探究模式下，小学数学进行解决问题教学的具体策略

1.通过生活化教学情境的创设，使学生在自主探究中实现数学问题的解决。数学是一门具有实用性、工具性的教学课程，很多知识点都与学生的现实生活具有千丝万缕的联系。因此，在自主探究模式下对学生进行解决问题教学时，就可以将数学问题与学生的现实生活相结合，寻找出现实生活中存在的运用实例，并通过生活化教学情境的创设，来为学生提供自主探究的机会，使学生实现对数学知识的学习、运用，最终得到数学问题的解决。如在解决90÷15这一笔算除法的问题时，教师就可以将这一问题放置在学生熟悉的日常生活场景中，进行更为生活化的表述：学校为美化校园环境购入了90盆绿植，而学校内一共有15个班级，每个班级能分到几盆绿植？这样，就使学生能够利用自己已学的数学知识和本身既有的生活经验，进行数学问题的自主探究，在浓厚的探究兴趣中实现数学问题的解决和学生数学综合素养的培养。

2.通过自主合作探究教学模式的实施，实现学生问题解决能力的提升。在新课程改革的背景下，自主合作探究的学习模式受到了世界范围内多个国家的推崇与应用，它不仅为学生的独立自主学习提供了机会，同时也实现了师生间、生生间的互动，使学生在合作探究的过程中，通过集思广益、互帮互助，实现数学问题的有效解决，加深对数学知识的学习、理解。首先，教师应充分了解班级内学生的学习基础、学习能力、兴趣爱好及性格特点，并根据学生的基础对学生进行科学、合理的划分，组成4-6人的学习小组。其次，教师通过数学问题的提出，使学生对数学问题进行自主的分析、独立的思考，并通过小组内成员之间的讨论，形成正确、多元化的解决方案，实现数学问题的有效解决。这种自主合作探究的学习模式，不仅有效的拓宽了学生的解题思路，完善了学生的思维能力，同时还使学生的语言表达能力、合作能力等都得到了一定的提升。

3.教师应加强对学生自主探究解决问题过程的科学引导。小学阶段的学生年龄小，心理发展不成熟，思维也是也形象思维为主，这就使学生在进行数学问题解决时，认知层面及解题思路都受到了一定限制。因此，这就需要教师在学生自主探究进行数学问题解决的过程中，应给予一定的引导，使学生的数学综合素质得到更加全面的发展。教师一方面应对学生的自主探究活动表现进行记录，并在课堂评价环节对学生进行积极的鼓励与引导，另一方面，教师还应在学生自主探究活动进程受到阻碍时，给予及时的引导和点拨，实现学生思维的拓宽和解题思路的开拓。

四、结语

综上所述，在自主探究模式下对学生进行解决问题的教学是小学数学课程改革发展的必要要求，同时也是学生综合素质能力发展的必然需求。因此，这就需要教师应顺应时代的发展，积极的引导学生进行数学知识的自主学习、独立探究，逐渐形成自主解决数学问题的能力，实现学生数学综合素养的形成与发展。

参考文献

[1]贾花瑞.小学数学中自主学习的教学策略[J]. 课程教育研究. 2019(30)

[2]李雪盈.改变教学策略,让学生成为学习的主人[J]. 小学教学研究(教学版). 2010(08)

[3]黄秋嫦.浅谈激发小学生数学学习自主性的教学策略[J]. 数学学习与研究. 2011(16)

作者简介:田冬菊，1978年10月，女，民族:汉，籍贯:山东省菏泽成武县城关镇，学历:本科，职称:二级教师，研究方向:小学数学教学。