幼儿亲子阅读材料选择的误区与解决对策

冯平

摘要：在现代化素质教育理念之中，为了有效推动幼儿学生素质全面发展，需要在幼儿园教学活动之中通过多样化设计,来满足不同学生的不同需求，其中对于幼儿学生阅读能力和阅读习惯的培养，应借助亲子阅读活动方式来开展相应的教学设计，以此满足学生不同的阅读需求，增强学生阅读主动性和积极性。但是在幼儿阅亲子阅读材料选择上，许多家长都会陷入一个误区，会认为字数越多的材料更适合幼儿进行阅读，这种想法是不正确的。本文主要分析研究在当下幼儿亲子阅读过程中家长选择材料的误区，以提出相应解决方案，帮助家长更好的为自己孩子进行阅读材料的科学化选择，提升学幼儿学生阅读能力和阅读意识。

关键词：幼儿亲子阅读；材料选择；误区

幼儿园亲子阅读教学，其意义便是要求父母与孩子共同进行阅读，用阅读作为亲情纽带来营造一个良好的亲子关系，帮助家庭和睦创造尽可能多的条件，使得孩子能够与家长分享更多的阅读内容，在提升学生阅读理解水平之时，又能够增进家庭和睦，关系两全其美。但是对于亲子阅读活动的开展与设计而言，阅读材料的选择是非常重要的内容，儿童阅读材料选择上有着丰富的基数，这些都能够提供给幼儿进行自主阅读，但是如何选择一本适合自己孩子的阅读材料，是当下亲子阅读教学活动开展的主要问题之一。 　　 一、家长在亲子阅读材料选择上的误区 　　在幼儿园亲子活动开展之中应强调书的重要性，但是，对于亲子阅读活动而言，读书并不是真正的目的，是需要在读书之中凭借图书内容的文字、图像等内容，让学生形成良好的阅读理解能力，并在阅读过程中通过对语言的分析，增强幼儿学生语言口语表达能力，进而使得家长与自己孩子能够在共同学习道路上形成一个科学化发展趋势。但是在幼儿亲子阅读材料选择上，许多家长却存在一定的误区。

第一，许多家长对于幼儿年龄层次的阅读需求缺乏一定认知，大多数只是凭借自己的理解和喜好为自己的孩子进行阅读材料的选择，极少数会考虑到幼儿自身年龄层次阅读需求和兴趣爱好的不同发展。

第二，大部分家长在进行幼儿阅读材料选择上，会更看重材料阅读内容中的图片和色彩，认为孩子更应该关注到图片上的信息，而忽视了对于幼儿识字能力的培养。

第三，在亲子阅读材料选择上，大多数家长无法更好的关注到孩子在阅读过程中的情感表达，更愿意在阅读材料上选择，能够开发孩子智力的材料，使得家庭亲子阅读变得更为应试，很难培养孩子形成积极主动的阅读习惯，更难以形成正确的阅读意识。

二、幼儿亲子阅读材料选择方法

1弄清“图”与“文字”的关系 　　在幼儿园开展亲子阅读教学之中，家长应积极的进行阅读材料的科学化选择，尽可能在选择之中弄清楚阅读材料中图像与文字之间内在关系，不应该在阅读材料选择上混淆了识字与阅读的内在规律，从而正确认知到亲子阅读教学活动的真正意义。因此在亲子阅读材料选择上，家长应尽可能按照丰富多彩、生动形象的选择原则，以孩子自身的学习特点和兴趣爱好为核心，帮助孩子进行阅读材料的选择，而不应该过多的用大人思维来思考孩子的阅读习惯。所以在图像和文字关系选择之上，家长应尽可能选择语言简洁干练并且有规律可循的材料，使得幼儿能够在阅读之下形成良好的书面表达和口语表达能力，这样真正有意义的提升幼儿孩子与阅读理解能力。

2注重亲子阅读材料的多样性 　　在幼儿园亲子阅读教学之中，为了强化亲子阅读材料的科学化选择，应帮助家长在进行阅读材料选择之中，通过多样性的选择思路，来更好的帮助学生提升情感发展思维、语言表达能力、阅读理解能力等多方为素养。 　　幼儿正是各方面都飞速发展的阶段，可以为他们选择一本色彩比较鲜艳的、配图比较精美的图书，它可以提高小班幼儿的阅读兴趣，还可以培养幼儿的审美能力，如《花格子大象艾玛》色彩搭配艳丽、《小黑鱼》运用了印章画、拓印画、水彩画等多种绘画手法；可以选择一本语言优美的图书，它可以培养小班幼儿的语言表达能力，还可以丰富小班幼儿的词汇，提高幼儿内在的文学性，如《幸福到了鼻子间》用生动的语言描述不同小动物对幸福的感受。

3在阅读材料选择上应具备年龄特点

第一，应关注到孩子在阅读过程中注意力集中的时间过短特点，因此在亲子阅读材料选择上应选择短小精悍的阅读内容，使得幼儿能够在短时间之内进行阅读，以提升阅读效率，增强学增强孩子阅读水平。

第二，在选择阅读材料时应尽可能选择色彩鲜艳图片丰富的内容，这样才能够更好的帮助孩子进行理解，以增强阅读意识的形成。

如《彩虹色的花》，书中多采用红色、黄色、蓝色、绿色等鲜艳的色彩，每一页都能突出花的主要形象。

第三，不应该在阅读材料中选择过多深奥的内容，应尽可能选择重复的语言和重复的情节，这样才能够帮助学生更好的进行直观性理解。

如《好饿的小蛇》，书中每一页都用“好饿的小蛇，扭来扭去，在散步……”来叙述小蛇每天吃到的不同食物，符合小班幼儿喜欢的重复特点。

参考文献：

[1]吴学安;;早慧的孩子喜欢阅读[J];幼儿教育;2010年11期

[2]余珍有,周兢;走出“幼儿早期阅读教育”的误区[J];早期教育;2013年07期

[3]柯英英;与孩子一起畅游书的世界[J];幼儿教育;2015年Z1期