浅谈高中物理教学常见问题及策略

马仕彪

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摘要：随着新时代的到来，物理技术渐渐走进人们的生活中，因而社会对于物理人才的需求有了更高的要求。高中物理作为一门必备的学科，是学生学习物理的开始阶段，在学生的学习和生活中发挥着重要的作用，这就要求高中物理必须要有卓有成效的教学方法。本文将首先介绍高中物理教学中常见的几个问题，其次针对教学问题提出有效的教学策略，希望能够有效提高高中物理的教学水平。

关键词：高中物理，教学问题，教学策略

引言：由于高中阶段对于学生而言是决定往后命运的重要时期，因而巩固好高中的科目就显得十分重要，而其中的物理科目对于高中生的影响更是明显的。在新课程改革的影响下，目前的教育工作者改变了自身的教学方法以及教学目标，以此提高学生的物理成绩并增加学生能够在日常生活中应用物理知识的灵活性和可行性，虽然获得了一定的教学效果，但是这其中仍然存在着一些问题。

一、高中物理教学常见的问题

（一）教学形式缺乏创新性和实践性

与其他学科相比较，学生在学习物理时常常感觉比较乏味，这是由于物理这门学科本身具有较强的思维逻辑性，因而每个学生对于物理知识的理解程度都是不相同的，同时它还具有科学实验性的特点，一些物理常识往往是在实际的实验操作过程中所发现的，比如伽利略做过的“两个铁球同时落地”的实验，但是由于部分教师依然采用以讲授知识为主的传统教学模式，缺乏培养学生动手能力的创新意识，因此学生在学习物理的过程中往往只能死记硬背课本上的知识，不仅不能灵活运用，更不能很好的理解并消化内容，以至于常常会感觉兴致缺乏，甚至产生厌烦物理的心理。

（二）教学内容上缺乏融会贯通

在物理课本中，各个单元的设计顺序都是有一定道理的，它们之间互相联系、互相铺垫，难易程度也有所不同。但是由于部分教师授课水平较低并且教学模式较落后，因而这些教师在授课过程中往往仅为学生讲解本单元的知识，甚至将本单元独立出来，而不能将各个单元的知识点相联系并做一个全面的总结，使学生不能在后续的物理学习中将前面所学的知识点灵活运用，导致学生出现理解障碍，以至于在做题的过程中感觉困难重重，使学生不仅缺乏全面性的物理思维，更缺少物理综合理解的概念。

（三）过于单一的评价方式

长期以来，我国大部分高中一直履行以“应试教育”为主的教育制度，在这种模式下，老师在评价学生学习高中物理的能力时，往往只考虑他们物理试卷答题分数的高低，却忽略了物理其实是一门探究性的实验学科，而学生在教师的这种思想和观念的影响下，产生了只要物理试卷分数高，就能学好物理的想法，同时他们的思考方式以及理念逐渐变得僵化和死板，不仅与学校培养学生的目标要求不符，还有可能会使学生逐渐失去动手实践的能力，甚至导致对物理失去学习的兴趣而放弃学物理。

二、高中物理教学常见问题的策略

（一）巩固教学，增强各部分知识的联系

增强各个单元知识点联系的方法就是对知识进行不断地巩固和复习，这就要求教师对整个高中阶段的物理知识点有充分的了解。例如，在上课开始前和同学一起回顾上节课所学的内容，使学生能够对之前所学的知识点加深记忆，同时在复习知识的过程中，教师需要与其他单元的内容之间相互整合和贯通，将之前所有所学的物理知识穿成一条“线”，帮助学生提高他们的综合应用物理知识的能力。比如，在学习万有引力这一章节时，由于其中的公式含有重力加速度这一物理名词，而这个知识点正好是前面章节所学到的内容，因此教师就可以结合有关重力加速度的知识内容进行复习和巩固。此外，在本节课结束之前，教师可以为学生布置随堂测验，使学生在做题的过程中发现自身不足并巩固知识点，这样不仅有利于使新学的知识点和旧知识内容相结合和总结，还能够进一步增加学生学习物理的方法和技巧。

（二）灵活教学，培养学生学习物理的方法

教师在进行高中物理的教学时，不仅仅是要为学生传授物理课本上的内容，更要为学生介绍一些学习物理的方法和技巧，这才是学生能够在做题和生活中灵活运用知识点的关键，使学生能够会学习，并且可以解决实际中的问题。但是如何能够让学生获得学习物理的方法，这不仅是老师需要思考的问题，学生自己也应该在学习和做题的过程中加以总结。例如，教师需要给予学生正确的方法指导，并结合学生的实际情况制定相应的教学计划，此外，教师可以让学生整理每一单元的知识点，并对同一种题型的物理问题进行归纳，以趣味的方式进行背诵，使学生能够轻松学习并提高物理的解题能力。与此同时，学习物理的方法不能仅仅依靠老师来总结归纳，学生必须拥有探索和钻研的精神，通过将每一单元所学的知识相整合，以此摸清物理式之间的联系和规律，只有学生自己所总结和领悟的才是印象最深刻的知识，更容易理解并学好物理。

（三）兴趣教学，增加多变性的教学模式

学生愿意学物理，对物理有兴趣，是他们能够学好物理的前提，而增加学生学习物理兴趣性的关键就是需要教师采取多变性的教学模式。例如，教师可以采用翻转课堂教育模式，让学生成为学习的决定者。通过课下的查资料和做准备，以及课上为同学讲解本节课的重点和难点知识的过程，不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还开拓了学生的思辨能力并加深了学习本节课的记忆程度，同时还有利于学生促进探索的精神。除此之外，教师还可以运用多媒体资源进行课上教学。比如在学习“太阳与行星之间的引力”时，为了在课堂开始时吸引学生的兴趣，教师可以为学生播放有关宇宙与航天的电影和纪录片，使学生能够更加清晰地明白太阳与行星之间的运动过程，有助于知识的理解和印象深刻程度。同时通过多媒体教学，教师可以为学生进行更有效和高效率的知识传授，以此增加教学的兴趣性和直观性。

（四）综合评价，增加学生学习的积极性

综合性的评价方式不仅能够增加学生运用物理知识的综合能力还能够实现师生之间的互相进步。例如，教师可以在课下开展一些有关课本知识的物理实验以及物理知识比拼大赛等，这样教师在对学生进行打分时能够参考的就不仅仅是他们的物理考试成绩，还能够从这些活动以及课堂的表现来进行整体的评分。同时，在学生此过程中还需对学生给予一定的鼓励和支持，但也要指出他们的缺点，使他们能够在发现和改正不足的过程中不断提升自我。除此之外，在对于学生进行综合评价的同时，教师也能够发现自己教学过程中的问题，因而能够实现学生和老师之间的相互进步、相互促进。

三、结束语

总而言之，高中物理对于学生而言有重要意义，老师教学质量的高低更会直接影响学生未来的发展。而目前高中物理教学中仍然存在着许多问题，这就需要教师高度重视并有足够的耐心去改革并创新他们的教学方式，在巩固教学、灵活教学、兴趣教学、综合评价的基础上，不断使物理教学课堂的质量和效率得到有效的提高。

参考文献：

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