“工匠精神”应该成为教师职业精神的常态

施亚夫

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师队伍的兴衰，直接关系到广大青少年的健康成长，关系到基础教育事业的发展和教育教学质量的提高，关系到中华民族振兴，国务院总理李克强在政府工作报告中提到：“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”。“工匠精神”的提出，也为我国基础教育教师队伍的建设辅以深刻的内涵。作为教师，更应在理性认识基础上增强对教师的职业价值取向及其行为表现，包括职业理想、职业态度、职业操守等要素的理解和把握．认识过去不做“教书匠”，而今强调“工匠精神”的重要意义。

一、工匠精神的内涵

工匠精神（ Craftsmail spirit）属于职业精神的范畴，是从业人员的一种职业价值取向和行为表现，与其人生观和价值观紧密相连，是从业过程中对职业的态度和精神理念，工匠精神的核心是对品质的追求。是工匠们，对产品精雕细琢、精益求精的理念；是不断地雕琢产品、改善工艺、享受产品升华的过程。这种精神是德、日等国在制造业，尤其是高端制造业在国际竞争中长期处领先地位的秘诀之一。

工匠精神的气质内涵包括：

精益求精。注重细节，追求完美和极致，不惜花费时间精力，孜孜不倦，反复改进产品，把99％提高到99.99％．，又分匠气与匠心。前者意味着机械、重复、固执和守旧，后者则意味着执着、专注、完美和情怀；前者重斧凿之气、后者浑然天成；前者重技术，后者重艺术；前者做产品，后者出作品。就教育而言，取法匠心，才有可能成为“巨匠”，才有可能成为“人师”，能够适应各种变化，创造诸多可能，匠心独运，实现教书育人的宏伟目标，并达到一种完美境界。

严谨，一丝不苟。不投机取巧，对产品采取严格的检测标准，不达要求绝不轻易交货。师者，就是对每个学生认真负责的态度。

耐心，专注，坚持。不断提升产品和服务，因为真正的工匠在专业领域上绝对不会停止追求进步。

专业，敬业。工匠精神的目标是打造本行业最优质的产品，其他同行无法匹敌的卓越产品。

于是，什么样的人做什么样的产品，只有当我们开始真正欣赏匠心独运的人，因为他对手艺的专注去尊敬，追求精益求精的“职人”，才会成为一种精神标尺。

二、好教育需要“工匠精神”

学校管理需要“工匠精神”。无论是学校制定的管理制度，还是制度的执行落实情况；无论是管理过程的监控还是管理结果的评价；无论是教育教学还是教辅后勤工作，都需要精细，需要精益求精，学校的管理工作最忌大而化之。

学校德育需要“工匠精神”。立德树人不是“暴风骤雨”式的，而是“润物细无声”式的，好的德育就像融化在汤里的盐，味道无处不在却并不显形，这就需要我们以精益求精的态度来做好学生的思想和心理工作。近段时间老师们对学生殴师现象关注较多，殴师现象一方面说明社会、家长和学生对教师工作的不理解，另一方面也暴露出学校德育工作的乏力和不到位、不精细，缺乏“工匠精神”。

学校教学工作需要“工匠精神”。传统的备教批辅练考等教学环节最需要的就是“工匠精神”。试问设计教案学案、制作微课、导演课堂、培优辅差、考试讲评，哪一样不需要着眼小处和细微处的精益求精的“工匠精神”？没有“工匠精神”，课堂教学改革同样做不到位，做不出效果。所谓“杜郎口模式”、“洋思模式”都是靠“工匠精神”磨出来的。

造成公共资产的损坏、浪费和闲置。现在不少学校都存在着水电、粮食浪费现象，如果我们有“工匠精神”，培养学生的环保意识、节约意识、爱护公物意识，学校将节约大量资源。

可以说，学校课程开发、学生核心素养培养等学校所有教育教学教管方面的工作，无不需要“工匠精神”。我们学校里，往往并不乏高明的“工匠”教师，他们或在文艺表演方面、或在体育运动方面、或在特殊技巧展示方面都有自己的“独门功夫”。本领靠苦练，达芬奇反复画鸡蛋是“工匠精神”，“庖丁解牛”是“工匠精神”。“台上一分钟，台下十年功”，哪怕是写一手傲人的粉笔字、随手在黑板上画几个几何图形等，没有哪一样教学技能不是靠“工匠精神”练就的。

当然，我们提倡“工匠精神”并不是说要让老师只做“教书匠”。教育不是技术活，教育是一门艺术，“工匠精神”同样可以成就教育大家。著名特级教师于漪就是凭着“一辈子做教师，一辈子学做教师”的“工匠精神”而成长为全国教师楷模的。纵观从学校里走出的教育名家，没有一个不是有着高超的教育艺术的，也没有一个不是匠气十足的，只有匠气十足才会神气十足。

三、教师工匠精神常态化是加强基础教育师资队伍建设的内核

时代需要一种“匠人精神”，以一种做人做事敬天畏人的态度，对抗日渐炽热的浮躁之风。教师肩负着“传道、授业、解感”的使命，“工匠精神”，它是一种态度，是一种传承，更是一种坚持，匠心教师能让落后教育赶上世界先进。是故，师者，尤当怀一颗匠心。

（一）取匠心，拥有一颗纯粹的心

“匠心”，即“爱心、学心、教心、耐心、童心、苦心”。对于教师，匠心就是一颗纯粹的教育之心，肩负教书育人、培养人才的使命感、责任感，并ー以贯之。一生乗持“一辈子做教师，一辈子学做教师”的初心，本色不改，在喧嚣中独守一片平淡，在繁华中坚持一份简单．只为教书育人，且让我们终身专注地做好这一件事。

师德是教师职业精神的灵魂，是教育艺术的基础和前提，也是教师为人的行为准则。取匠心，就是要为人师表，热爱自己的岗位、恪守职守、尽职于责。树立正确的理想信念和正确的人生观、价值观，在复杂的社会现象中准确判断是非曲直，不为金钱所感，主动克服来自各方面的困难与干扰，淡化功利意识。

（二）取匠心，拥有一颗创造之心

教育教学，看似重复劳动，但要因人使教、因材施教才有成效，其实重复中充满了各种可能与变化，决定了教育也是一项创造性极强的劳动。教育就是艺术，他的产品就是艺术作品，必须具有创造之心，从而使教育对象个个成为社会各行各业匠心独运的人才。

（三）取匠心，拥有一颗极致的心，对待业务上精益求精

教学是一门艺术，教师对教学艺术专注、以及对完美的追求，一丝不荷，苦心孤诣，无止境的，即便做到99％尚不满意，也要竭力做到99.99％的决心。取匠心，教师必须锤炼自己的教育业务水平：

1．强化教学基本功训练。包括：说——普通话及口头表达能力；写——粉笔、钢笔、毛笔字的书写能力及论文等书面表达能力；画——简笔画能力；演——现代技术演示操作能力；制——课件制作能力；育——教育组织管理能力（班团活动、家访、谈心等）。通过训练，人人达到“教学基本功能手”。同时，对不合格的教师要限期达标，优胜劣汏。

2．学习和创新新的教学方法。从理论上学，在实践中学，向同行们学，于反思中学，在与教师和学生的合作中学，每天要审视自己教学实践活动中的观点和行为，反思成败原因，寻求解决问题的策略，不断创新、优化教案，力争使自己的教学方法与时俱进，成为一种创造性、发展着的教学艺术。

（四）取匠心，拥有一颗挚爱之心

一个真正的木匠，在他眼里，每块木头都是有用的——平整的木头可以做椅面，较长的可以做椅腿，短木可以做横档，连一块小木头，也可以做加固的木楔。因着对对象的倾世情怀，大匠眼中从无弃材。

拥有匠心的教师对每个学生，也要以对待孤品的心珍视每一个孩子，坚持一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。对每个学生一视同仁，时时处处以慈爱之心唤起他们对生活的热爱和柔情，对美好的追慕和期待，并用慢速快门来曝光他们成长过程中的美。

结束语

新时期，工匠精神应该成为教师职业精神的常态，同时，要提高教师的政治地位、经济地位，让优秀的师范生进得来、教得好、留得住。学校要采用科学、激励的考核评价机制助推教师成长，家长要改变教育观念，全社会为教师营造良好的生态工作环境，为实现教育现代化提供坚实的师资保障。