核心素养下的小学数学教学改革研究

詹志毅

【摘要】随着时代的不断变化，社会对人才的要求也逐步变高，而培育具备综合素质的学生是十分必要的。而全新课程改革中提出以核心素养为核心的数学的教学，其侧重培育小学生的自主学习能力，而本文就通过对其策略的研究来展开探讨。

【关键词】核心素养 小学数学 教学改革

在小学阶段。培育学生的核心素养是一项极其重要的内容。小学阶段是学生数学能力产生的关键时期。在教学过程之中，教师不仅要教给学生基本的数学知识，还需培育和提高学生的核心素养，增强其逻辑思维能力，为学生打下基础，从而提高其综合能力。

1核心素养的内涵

在小学数学的教学中，核心素养是个体需求和社会需求的结合。21世纪是以人为本的时代。21世纪的教学方法要顺应时代潮流，在此基础上贯彻以人为本的理念，提倡个人的重要性，在遵守社会义务的同时，构建自己的利益。而一个社会的状态是以整体精神为基础的，个体的素质是影响整体素质的关键因素。因此，在现代教育之中，必须注重个体的重要性，强化对个体素质的管理，从而构建共同发展的体系。譬如学生A想了解今天的天气情况。其可以问路人，而学生B则通过互联网来取得信息。其获得的信息量一定是有所不同的，所以其获得的信息量必然有所差距。而在21世纪，我国倡导素质教育，这使得高等教育的一切方式方法都需进行改革。而传统的死记硬背无法满足全新的教学要求。只有将创新能力、合作能力和社会责任相融合，同时在发展的过程中核心素养应符合中国化的要求。在教育的方面各国的教学策略有着显著的差异，由于人们的生活习惯和原则有所不同，对教学质量的要求也有所不同。因此在改革时就不能一味的借鉴教育方法，而是要从中吸取精华。对于优秀的教学方法，应该汲取其中的养分，并根据自己的要求予以改进，使之真正运用到小学数学的教学工作之中去。我国有两个核心素质必须强化。一是创新能力。在现代教学模式之下，我国仍然脱离不了创新的短板。学生的学习仍以教师为领导，欠缺创新意识。二是社会主义素质。近年来，我国加速了社会主义的建设进程，但对社会主义教学的宣传力度仍然不够，学生的社会主义素质不够，不适于核心素养的教育的发展。

2核心素养下的小学数学教学改革策略

2.1构建数学教学情境

在小学数学的核心素养的培育过程中，就要注重数学教学情境的创设。虽然学术界对数学核心素养没有同一的结论，但不难看出，数学核心素养是对学生综合能力的要求，应包含克服数学之中各种具体问题的能力。然而，纯粹的知识的学习不符合数学核心素养培育的要求。应将学生放在各种精确的问题情境之中，培育其核心素养。首先就要开创细腻的故事情境。学生往往喜欢听故事。根据这一特点，教师在数学教学之中可创立生动有趣的故事情境，把数学知识带入故事之中。这不仅可激励学生归于数学的兴趣，而且可提升学生学习的主动性，还可引领学生在有意思的故事之中找到问题并解决问题。比如，在“11-20以之内的数字认知”的教学之中，教师通过叙述古人的数字故事，为学生开创了生动有趣的故事情境。在这种情况之下，学生不仅对11-20间的数字有了初步的了解，而且可以对数字的来源和其发展有一定的认识，从而加深其理解。

2.2激发学生的问题意识

在小学数学的教学中，学生的问题意识对其探究能力有着巨大的影响，学生要有对问题的兴趣，才能在此基础上展开对其的研究和探讨，在此基础上培育其核心素养。要培育学生的数学核心素养，就要激励学生的问题意识，增强学生的探究能力。全新课程标准需要学生能从学科的角度进行对于问题的研究和解决。在教学过程之中，教师可设计师这样的问题。动物园里面有三种动物：老虎、狮子和大象。老虎占动物总数的三分之一，狮子占九分之二，大象占四分之一。让学生根据已知的条件设计自己的问题。在传统的教学中往往是老师提问，学生进行问题的探讨，而学生设计自己的问题，其学习的积极性会提升。而一些学生可以问两种动物在动物总数之中所占的百分比。由学生自行设计问题，在此基础上可以分组设计问题，从而激发学生的问题意识，提高其综合能力。

2.3优化教学方法

在小学数学教学策略实施的过程之中，学生基本上可以克服大多数问题，从而提升教学质量，达到培育核心素养的目的，而在此基础上教师要创新小学数学的教学策略，改革传统的教学模式，认识和熟知教学内容各部分的差异，应用有所不同的教学方法，融合教学实践，达到小学数学教学的最终目的。比如，小学四年级数学的《观察物体》的教学的课程中，在一节课之中，对几何物体的抽象性和空间性进行研究，教师可采用几个相近的立方体在课堂之上进行混合，让学生从不同的方向进行观察，并在黑板之上画出自己的观察方向图，最终由老师对结果展开评价。这样，课堂的实际操作不仅可以集中学生的注意力，而且对学生的思维能力也有所提高。而学生积极参与，提升了小学数学课堂教学质量。比如，在对平行、转动、对称图形进行教学时，学生可自己预备剪刀等工具。在学习过程中，学生可通过剪纸剪出一些平行四边形和对称图形。而学生通过动手，根据各种图形的性质和特点，获得自己的图形。其就可以提高自己对知识的理解能力，在头脑之中产生对几何图形的认知，从而提高其综合能力。

3总结

总而言之，数学的核心素养是在小学的数学教学中重要的一部分，而人要有应对信息时代各种考验的能力，同时每个小学数学教师都要进行思考，不断进行改革，在此基础上努力提高自身素质，对教学策略进行优化，同时培育学生的数学核心素养，为学生的逻辑思维能力奠定基础，从而加深学生对数学知识的理解。

【参考文献】

[1]王正琴.数学核心素养下的小学数学教学改革研究[J].新课程·小学,2019,(10):20.

[2]何爱华,崔希兰.核心素养下的小学数学教学改革研究[J].文渊（小学版）,2019,(8):285.