德育视角下初中数学教学方向探析

隆元述

摘要：百年树人，德育为先。教育并不单单重“教”，更重“育”。任何一门学科都与德育教育密不可分，教师要想落实开展德育教育工作，响应素质教育号召，就必须挖掘学科中的德育教育，在渗透德育教育中提高学科教学有效性。文章将以初中数学学科为例，基于德育视角下探析初中数学教学新方向。

关键词：德育教育；初中数学；教学对策

北宋时期著名的文学家、哲学家曾提出“才者，德之资也；德者，才之帅也”。丰富的知识、优秀的才能并不能决定一个人是否是人才，人无德不立，只有具备优秀的德行与优秀的才能，才是人才，这也是我国教育工作开展的重要标准。

但在实际开展德育教育工作时，很多学校都将德育重任放在了语文、思政等课程上，没有找寻到数学学科与德育教育之间的关联。实际上，数学学科作为基础学科也承担着同样重要的德育任务，它的德育功能是隐性的、潜在的，因此初中数学教师应当充分认识数学学科特点，在教学实践中钻研、探究，找寻德育视角下初中数学教学新方向。

一、利用数学史，挖掘德育教育内容

乍一看数学内容好像与德育教育没有关联，但实际上数学世界浩瀚无边，数学发展经过了无数个岁月，数学史充满着文化色彩，更隐藏着德育教育资源。教师利用数学史进行德育教育，不仅能够丰富数学课堂，引导学生从更为全面的角度认知数学知识，也能够利用数学史进行爱国主义教育，引导学生在了解数学历史中树立崇高理想。

如教师可以将《“方程”史话》、《勾股定理》、《中国最先使用负数》等史料材料引入到数学课堂，为学生展示我国辉煌的数学历史成就。如杨辉三角的发现早于其他国家400多年、圆周率π的计算，方程组的解法早于欧洲1000多年。这都突出了我国古代人民的智慧，为学生展示了一个丰富多彩的数学世界。同时教师可以为学生介绍我国优秀的数学家，如华罗庚、陈景润等，他们的数学研究成果位列世界前列。学生能够在数学学习过程中了解诸多数学家的崇高思想，能够感受数学学习的坚持，感受民族责任感与民族忧患意识，能够通过这些内容鼓励学生投身于数学科学事业，不仅让数学课堂丰富多彩，也让德育教育与数学教学顺利融合。

二、教学过程中，直接开展德育教育

教师可以在数学教学活动的推进中直接开展德育教育，通过引导学生明确数学学习目的、养成正确的学习习惯、树立良好的道德修养，实现德育教育的有效渗透。

1.明确学习目的，直接进行德育教育

一节课学什么、怎么学、采用何种心态学都将直接决定学生的学习成果。在初中阶段的数学学习中学生很容易因知识的复杂与困难产生懈怠情绪，这时教师就要通过直接的德育教育，引导学生明确学习目的，启发学生的学习自觉性，让学生能够在“一分耕耘”、“一分收获”中投入数学学习活动。教师的直接教育与有效引导是数学课堂进行德育教育的重要方法。

2.培养学习习惯，培养学生良好品质

数学包含许多的符号、公式，且数学答案十分严谨。这就要求在数学学习课堂教师应当严格要求学生养成书写整洁、有错必改、一丝不苟、严肃认真的学习态度。这样才能够让学生在良好学习习惯的形成下逐渐发展自身良好的品质，从而实现德育教育的最终目的，让学生在学好数学中做好人。

3.开展小组合作，培养学生道德修养

小组合作教学法是初中数学课堂常用的教学方法，该教学方法具有鲜明的德育教育色彩，是在数学教学中开展德育教育的重要途径。在小组合作中学生们的主体作用充分发挥，通过设定共同的学习目标，大家相互协调、相互沟通、相互合作，不仅有效的处理了数学知识、解答了数学疑惑，也能够实现群体意识、集体主义精神、团结协作精神等诸多方面的培养。

三、发挥教师作用，言传身教渗透德育教育

身教重于言传，教师是学生的学习榜样，数学教师应当严格约束自身的言行，充分发挥自身的人格魅力，在行动上影响学生、在意识上带领学生。数学教师应当在工作与生活两个方面做好如下工作：

首先在工作上教师应当注意自己在板书设计、语言表达、着装礼仪、辅导工作中的态度，应当保持着认真、负责的姿态对待学生、对待工作，以饱满的工作热情唤起学生的学习激情。

其次在生活中教师要化身为学生的朋友，用自己的言行举止去影响学生。教师应当关爱每一位学生，更要在开展数学教学活动中晓之以理、动之以情。要及时的对自我反思，当自己在教学以及生活中出现问题时及时的自我批评与改进。这样教师才能够充分发挥自己的人格魅力感化每一位学生，学生才能够在学习教师中不断完善自我，实现自身道德水平的有效提升。

四、结束语

总而言之，在初中数学教学课堂上渗透德育教育是数学学科教学需要，也是素质教育需要。虽然数学学科是一门严谨的理科科学，但只要教师在渗透德育教育时遵循数学知识的科学性、完整性，针对初中学生的实际情况，优化德育教育方法，就能够让德育教育与数学教学自然的融为一体，让学生在感受数学魅力中实现人格升华，在养成正确数学学习习惯中，形成正确的人生观与价值观。

参考文献：

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[2]徐琪.如何在初中数学中渗透德育教育[J].中华少年,2018（25）:64-64

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