课外阅读中培养学生自主学习能力

许莉莉

叶圣陶先生曾经说过:“为养成阅读习惯,非多读不可:同时为充实自己的生活,也非多读不可。”因此,以课内带课外,以一篇带多篇,以精读带博览,把课堂教学同课外阅读紧密结合起来,加强学生自主的语文实践活动，引导他们在课外阅读中主动获取知识，形成能力。指导学生搞好课外阅读,让他们把阅读看成是一种娱乐活动，从而主动阅读，喜爱阅读，善于阅读。

一、激发课外阅读兴趣

低年级的学生因为年龄小,玩心重,自我约束的能力差,缺乏良好的读书习惯。有时侯,即使在老师或家长的监督下不得不坐下来手捧书本,但也是心不在焉,这样是很难谈得上有阅读效果的。前人曾说过:“优秀源于热爱。没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”怎样才能激发学生课外阅读的兴趣呢？

1.言传不如身教：

首先老师的知识广博与孤陋寡闻都直接会影响到学生，因此老师要多读课外书，充实自己的自身，以身作则,并且在课堂上能恰倒好处地博古论今，这样使自己成为学生们效法的对象,从而带动学生阅读的兴趣，主动地进行课外阅读。

（1）班级定期举办读书会、故事会或朗诵会，让学生介绍自己读书的经验、体会和收获,讲述书籍中好词、好句、动人故事或精彩篇章以便互相启发互相带动。

（2）开展摘抄或读书笔记展评。对于学生摘抄所看书籍中的好词、好句、好的片段或所写的读书笔记定期进行展览评比和奖励，以便互相学习，互相促进激发学生的求知欲望。

（3）注重学生质疑，帮学生找到阅读重点。古人说:学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。有疑问，才有学习的驱动力。教师引导学生在阅读前先提出疑问，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生课内阅读质疑能力的培养，进行问题教学，激励学生自主探索学习，引导学生自主阅读解决问题，这样阅读教学就能收到事半功倍的效果，从而在课外阅读时就有法可依。

2.推荐课外阅读内容：

当同学们课外阅读的兴趣被激发起来后,教师如何根据他们的实际情况向他们推荐好的课外读物,帮助他们选择适合的课外书籍显得尤为重要。向学生推荐书籍的方法有很多种，常用的有以下几种:

(1)结合课堂教学进行推荐。老师可根据所授课文的相关内容和典故向学生推荐读物，也可推荐与课文体裁相同的读物。

(2)结合学生年龄特点选择推荐。小学低年级学生的年龄小、识字少、阅读能力低，但富于幻想，建议多给他们推荐一些童话故事、寓言故事、古诗、儿歌等。小学中年级的学生识字能力增强，阅读能力也有所增强，可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等,如《十万个为什么》《小学生必读佳作》、《上下五千年》等等。小学高年级的学生的阅读能力进一步增强，就可以给他们推荐一些历史故事,反映现实生活的散文、小说,同时,还可以推荐一些自然科学方面的读物。

(3)结合活动推荐选材。为了配合社会、学校、班级开展的某一项活动,可以给学生选择推荐有关的书籍,如学校开展“崇尚科学,反对邪教”的主题活动,可在事前推荐学生阅些科学幻想、人类的起源、宇宙等方面的书箱。

二、进行有效课外阅读

儿童的意志、毅力、水平与成年人不同,具有很强的盲目性和随意性。所以我们要有计划地引导学生进行有效阅读。我是这样引导学生的。

1.延伸相关文本,丰富阅读活动

在语文课本中,寓言、童话、成语故事等类型的课文深受学生的喜爱。每当遇到这样生动有趣的文章,学生们总是先翻到这一张，一口气读完，同学之间也会一起讨论其中的故事情节，或表演其中比较精彩的片段。时间长了,这些生动的故事就会深刻的印在学生的脑海中。利用学生的这一特点，我让学生在阅读课文后,收集相同题材的文章，如在学习了寓言故事《拔苗助长》后,让学生回家收集有关的寓言故事，进行阅读，还在班里举行故事比赛,把收集到的寓言故事用讲故事的形式进行展示。在让学生自己动手收集、选择阅读材料的同时,也增强了学生的阅读兴趣。在丰富的阅读活动中,提高了学生的阅读质量和数量。

2.课前收集信息,课后拓展文本

阅读是学生收集信息、认识世界、拓展知识的重要途径。我在课堂教学之前,总让学生自己先去了解课文的背景、作者等相关材料,为课堂教学作准备,这其实就是课前信息的收集。讲授《少年闰土》这一课前,学生对鲁迅都不是很了解,和他们“聊天”的时候,我发现连最爱看课外书的孩子对鲁迅也知之甚少。于是,我让学生在课外收集有关鲁迅的文章和名言，了解鲁迅的生平和文章。这样，在授课的时候学生就有话可说。可见,课前收集资料进行广泛的阅读,是培养学生良好阅读习惯多么重要的环节，在课后再进行延伸,推荐让学生继续阅读鲁迅的文章，让学生尝试阅读如《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》、《野草》等。使学生对鲁迅的作品有更深刻的了解，体会鲁迅先生文章的细腻、生动形象的特点,并丰富了语言的积累和运用。

3.通过个性阅读,培养创新能力

培根说过,“凡有所读,皆成性格”。学生对文章的鉴赏感悟,都具有较强的个性化特点。在读书的过程中培养学生的创新精神是我们进行素质教育的宗旨所在。因此,指导学生进行课外阅读时要鼓励学生提出不同的见解,学生的看法才能得到真切的表达,感悟才能得到真切的提高,思维才能得到真正的发散。

4..注重激励评价树立坚定自主学习的自信心

在阅读教学过程中要多点耐心，多点微笑，多点表扬和鼓励。教师的赞赏、激励的语言不仅能激发学生积极主动地学习，而且能促进师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心，学生主动求知，以良好心态进入学习。 在阅读教学中培养学生的自主学习能力的方法是多样化的。我们必须牢记以学生为主体的阅读教学思想，变被动接受知识为主动思维，乐于思维，才能真正实现学生的主动发展，实现从授人以鱼到授人以渔的根本性转变!

三、汲取课外阅读营养

常言道:“得法于课内,得益于课外。”心智技能的学习与形成有赖于积累。语文学习的基本途径是积累与训练,我们要创造一切条件,帮助学生多读书,读好书,激发他们的读书兴趣,让他们积累尽可能多的典范语言材料,积淀尽可能多的语感经验。

1.认真阅读、熟记于心。读书是一种创造性的劳动。只有在课外阅读中充分地调动学生的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力,才能使学生对读过的东西有深刻的印象,才会使其变成自己的东西。

2.学做笔记,日积月累。古人云:不动笔墨不读书。课外阅读要养成记读书笔记的好习惯。读到好文章,要把文中的好词佳句摘记下来,把读后的心得体会写下来。日积月累,潜移默化,就会有阅读的收获。

总之,无论是丰富知识还是增强能力,课内阅读必不可少,课外阅读同样也是最有效的途径。促进课内外阅读的有效性,是阅读教学的重要途径之一。只有这样,那我们的语文教学才会校内开花校外香,我们的学生也定会收益终生。