小学语文写景作文教学策略

张妮娜

摘要：毋庸置疑，写作教学是语文教学的重要组成部分。从具体的教学内容来看，由于作文具有不同的文体，所以写作教学的内容也是有所不同的。而在小学阶段，写景作文无疑是一种十分重要的作文类型，所以培养学生写景作文写作能力是一个十分重要的教学目标。为此，笔者将结合一定的教学实践经验，谈一谈组织开展小学语文写景作文教学的有效方式。

关键词：小学 语文教学 写作教学

顾名思义，写景作文主要就是指将日常生活中可以见到的自然景观或者人文景观，利用文字的方式进行记录的写作活动。写景作文是记叙文中的一种，在写景作文中，通常使用的表达方式包括抒情、叙述、描写等几种，以此来抒发对某种景物的赞美或者自己的内心感受。不难理解，作为记叙文的一种类型，写景作文是小学阶段最主要的作文学习类别之一。为此，教师应对写景作文的具体内涵有更加准确的理解，并根据学生实际的写作特点实施更加恰当的教学指导策略。同时，教师还应该及时对教学过程进行优化与改进，从而提升实际的教学质量。唯有如此，才能循序渐进地促进学生写作能力的发展。

1.引导学生学会观察

教师应该明白，写景作文最主要的描写对象就是现实生活中的自然景观或者人文景观。也就是说，为了避免学生在作文练习中出现言之无物的问题，教师首先需要做的就是引导学生就是将描写的视角聚焦于现实生活当中，这是使学生写作更加具有真情实感的重要保障。为此，教师应该有意识地引导学生对现实生活中的不同景物进行认真的观察，并指导学生掌握一些科学有效的观察方法。

通常来讲，现实生活中的不同景物会具有不同的特点，如：山川、湖泊、天空、草地等不同的景物类型，都会具有不同的特点。而对于同一种景物类型，同样会存在一定的差异。如：在山川的描写中，有的山川是高山深涧、有的是湖光山色、有的是峰峦叠嶂。为此，我向学生渗透了以下几种比较科学的观察方法：第一，利用不同的感官对景物的不同质地、声音、颜色、形状等特点进行观察；第二，按照季节、一天中的不同时段等时间变化的顺序进行观察，了解景物在不同时间的不同特点；第三，进行对比观察。对不同的景物，或者同一种景物的不同表现形态，都可以进行对比，从而对所要描写的对象有更加全面的了解；第四，按照不同的方位和角度对同一种景物进行观察，从而欣赏景物的不同表现形式。最终，利用这些景物观察方式，逐渐使学生积累和掌握了比较丰富的景物描素材。

2.不断积累写作语言

不难理解，写作从本质上讲就是一种语言表达形式。与其他形式的语言表达相比，写作对于语言表达的艺术性、逻辑性等方面的要求会更高。但是，由于小学阶段的学生通常缺乏足够的语言积累，所以会在一定程度上影响学生的语言表达质量。为此，教师可以引导学生对一些比较经典的写景作文进行赏析，以此来使学生从更加全面的角度体会文章在语言表达中的精妙之处，从而循序渐进地促进学生写作语言的提升。

以《火烧云》为例，这是一篇十分经典的写景散文，文章中表现出了作者独具匠心的语言艺术。于是，我引导学生从以下几个方面对文章的语言进行了赏析：第一，从整体来看，文章的语言偏于口语化的表达，这种表达方式比较贴近学生的表达特点，所以读来更加具有生活气息，也更加朴实自然。如：“您老是金胡子了”、“火烧云上来了”等；第二，文章的用词十分丰富，而丰富的词汇则可以使语言的句式更加灵活。如：描写火烧云的颜色时，文中使用的词汇有“茄子紫”、“梨黄”、“紫檀色”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等，在描写时间变化的迅速时，文中使用的词汇有“两三秒钟”、“一会儿”、“忽然”、“一转眼”等；第三，文中应用了十分生动的修辞手法。如：作者将火烧云的形态比喻为学生十分熟悉的马、狗、狮子等不同的事物，从而使火烧云的形象更加栩栩如生。最终，通过全面的赏析，使学生对这篇文章的语言有了比较准确的理解。

3.善于进行融情于景

需要指出的是，写景作文通常是为了表达某种感情。景物是客观的，如果不和人的情感联系起来，就会使景物描写显得十分单调，再华美的语言也不会具有吸引力。因此，在写景作文中，融情于景是十分必要的。

为了引导学生进行融情于景，我给学生提出了以下两个方面的建议：第一，在进行景物观察的时候，要将当时的心境记录下来，然后带着当时的心情进行景物观察，从而将自己的喜怒哀乐融入到景物当中；第二，在进行景物观察时，要根据虚实结合的原则进行思维发散。在进行反思时，要结合景物的特点描写自己从中获得的感悟，从而形成独特的情感内涵。如：面对春天的毛毛细雨，通常会产生一种喜悦之情，面对倾盆暴雨，通常会产生一种不好的情绪。

写景作文是小学阶段一种十分重要的文体。因此，教师应对写景作文教学给予充分的重视，并且要掌握更加行之有效的教学策略。唯有如此，才能有效促进教学活动的展开。

参考文献

[1]周艳阳.对小学语文写景作文教学的思考[J].才智,2019,(27):11.

[2]高海琴.小学语文教学中写景作文教学策略之我见[J].魅力中国,2019,(42):8-9.