有效把控学生情绪 营造高效生态课堂

周新会

（摘要）情绪是人对客观事物的一种态度体验。积极良好情绪可以激发学习兴趣，促进学生主动学习教师运用不同引导，引领学生情绪，营造高效课堂。

关键词 情绪 引导 积极 高效

新课程在今天提出培养学生的核心素养与专业素养。以课堂为阵地，促进学生的全面发展，还要注重学生的个体能力发展。作为教师，由过去的主导者到今天课堂上的引导者，促进学生的发展与素质形成，是一个主体建构过程，教师必须尊重学生的主体性、差异性、发展性、创造性。学生的情绪变化直接影响着学生的学习积极主动性，课堂教学是促使良好学习结果产生的主渠道。如何在课堂上，教师把控住学生多变的情绪，及时引导学生进入自主多元审美世界。营造良好生态课堂，这就需要教师具备一定的引导艺术。

一 燃烧自身激情，以情引情

德国教育家第斯多惠曾说过：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒，没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人”不错，高效课堂是教师通过激情激发出来的。课堂教学中教师的主导情绪必须是积极良好的，教师的情绪是极易感染学生的，当教师由于种种原因表情淡薄或忧心忡忡进行教学时，学生会感到情绪压抑，阻碍新信息的输入；而当教师面带微笑、满怀喜悦走进教室，学生会倍感轻松愉悦，从而心灵敞开、思维活跃，更加有效地接受新知识的输入。作为教师，面对学生，时刻调整自己，投入自己全部感情，以此叩击学生心弦，以情引情，形成情感效应，营造良好生态课堂。

二幽默激发情绪 赶走沉闷

数学课堂是思维发展的课堂，有时会给部分学生造成沉闷感觉，思维禁锢，学生情绪低落。此时教师适当运用幽默，机智诙谐，如醍醐灌顶，开启学生智慧之门。据调查表明，学生都喜欢幽默风趣的教师，学生因喜欢这位教师而变得在课堂上学习情绪高涨，达到高效学习。教学中所体现的幽默是形神兼备的，其形是幽默，其神是教育。因此幽默时机应恰当，把握幽默的分寸，妙音典故，活用笑话、移植幽默法、故作糊涂、虚拟情境、或利用突发事件巧设幽默法迅速抓住时机，改善学生心境，使沉闷枯燥的课堂变得生动活泼、情绪高涨，营造良好生态课堂。

三情境以玩带学 寓乐于教

孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”由此可见，学生学习的积极性直接关系到学习效果。为学生创造生动有趣、创造力丰富的情境，畅游游戏中在玩中学学中玩，使学生感受到快乐与满足的同时，又可以积极主动进行学习，从而提高课堂学习效率。如在七年级上学习“去分母解一元一次方程”是设计班长带部分学生外出参赛，如何安排衣食住行等情节，把本节知识串联起来，学生气氛空前高涨，效果极佳。既然将游戏与教学接轨，就应该是规范的、严肃的，而不能随心所欲，需要遵循一定的规则，注意游戏的开展要有目的，不能脱离学习内容，游戏应有启发性，要适度、适当，选择的游戏讲究多样性、趣味性，应让每一位学生参与其中，结束后要及时给予评价激励。

四对比激发辩论 自发上进

数学课堂除畅游新知外，更多的是熟练掌握运用。复习课、讲评课同类知识的思维导图及模块总结，易使人降低兴奋，陷入一潭死水的心境中进行，效率可想而知。这时就需要教师调整教学策略，更改方式去唤醒学生积极的学习情绪，对比激发尤为重要。结合学生心目中熟悉的事物，将相互联系又有差异的知识进行对比，会使学生产生一种强烈的认知差异，更加清楚地认识到事物的特征，激发出学习的兴趣，针对易混淆的知识点，设计成小小的辩论，使其理解更为透彻。辩论引起知识碰撞，激活学生思维，自发的调动积极情绪和主动性，在愉快竞争的课堂氛围中挖掘自身潜能，学习得更加深入。

从常态课堂到高效课堂，教师将学生的积极情绪激发出来，让学生主动参与智慧的传承和新知的建构。学生收获才会越来越多，学生的情绪存在着一定的可变性、转移性，作为学生课堂的组织者、引导者的教师，需要不断提升自己，运用不同的引导艺术，使学生处于良好情绪状态下，畅游知识海洋，引导学生乐学、爱学、好学，课堂上时时关注、调整，营造高效课堂。

参考文献：钟发全谢芝玥《课程力成就卓越教师》福建教育出版社2017.11出版

文冠雄《情感在初中数学活动中的积极作用》中学教学参考2012（26）