谈班级后进生的转化策略

张丽萍

转化后进生是班主任及教师教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系任课教师教学，班主任班级管理工作。如何做好后进生教育转化工作，依据成功的教育经验，以及提出的没有爱就没有教育的名言，深深地启发了我。我认识到，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。

一、尊重人格，保护后进生的自尊心

后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成坏学生，说是朽木不可雕，顽石不成材，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。班里有个女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得聪明在于勤奋的道理，课常上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到老师关心帮助我，爱我的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从戒心变为贴心，从疏远变为亲近，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。

二、热情鼓励，激发后进生的上进心

后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的坏孩子，更不是智商低下、不可教育的低能儿；相反，在一定意义上，淘气、调皮的孩子聪明。人民教育家陶行知先生说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。因此，在教育工作中，我对后进生有所偏爱：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被遗忘的对象，认为老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。

有这样一个同学，由于家长缺乏正确的管教，从小养成说谎和偷钱的坏行为，常常受到斥责和打骂，在班上也受到同学的讥笑、歧视而抬不起头，但她却曾主动为班级体打扫课室。抓住这个情况，我先对她进行耐心的谈话，既肯定她的优点，又指出存在的缺点；用《狼来了》的故事对她进行启发诱导，让她懂得小时要做一个诚实正直的孩子，长大才能做个对社会有用的人，鼓励她勇于改正缺点，发扬优点，争取做一个好孩子、好学生；再同家长统一要求，配合教育，还安排班里干部对她关心帮助。使这个同学既明白道理，又深深地感到老师、父母和同学对她真情善意地关心、爱护，从此痛改前非，改正了不良行为，在班上更加热情地为集体做好事，期末被评为班里学雷锋，做好事的积极分子，用实际行动证明自己走上了进步的道路。

三、潜移默化，引导后进生走健康之路

一个学生犹如一张白纸，在落笔之前一切未知，而写坏后的修改必大费周折。作为教师，首先要加强正面教育、引导，潜移默化地感染学生，把学生引上积极健康成长之路。在教学中努力去发现后进生的优点、长处、能力等。同时我们必须看到，后进生自身的缺点和不良习惯是其后进的症结，其核心是他们自我约束意识和自控能力的欠缺。必须积极加以引导、适时地赞美后进生，将学生的不良苗头消灭在萌芽阶段。例如：我班一名后进生，经常睡觉，对学习没有信心，更没有兴趣，大多作业都是在老师监督下才完成的。一次“六一”文艺汇演中，同学一致推举他来演小品中的老师，能在大庭广众之下饰演老师的角色，他可是尽心尽力，把面对捣蛋学生的女教师形象演得入木三分，令全场师生捧腹大笑，荣获最佳角色奖。抓住他的这一优点，各个老师都给予他表扬，激励他用心学习。后来他改掉了上课睡觉的习惯，认真听课、按时完成作业，学习成绩不断上升。

在学习上，特别要注意后进生的课前和课后的个别辅导。要帮助他们树立信心，找出问题所在，有针对性的加以启发，引导他们找到解决问题的方法和技巧。同时要想方设法做好各种演示实验和分组实验（有实验的科目课），激发他们学习的求知欲。教师在教学上要分层次，分层设计课堂提问和阶段性检测试题。让他们都有展示自我，获得成功的机会。另外教会学生怎样学，例如，培养学生学会读书；学会对书本的知识内容进行分析、概括；学会发现问题，提出问题，探究问题、解决问题；学会检阅工具书独立地解决疑难题。特别是随着学生年龄的增长，注重培养学生善于总结自己的学习过程，摸索出属于自己的学习方法。教师要对不同学生进行认真分析研究，思考设计更有针对性的教导方案，因人而异，因材施教，力争每一个学生都能在自己的教导下取得进步，向教育总体目标靠近。

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，摸准后进生的心理，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，采取多种教育、教学手段，并且转化后进生工作是一项长期且艰巨的任务，班主任一定要做好长期“战斗”的心理准备。