提升内涵孕育发展底蕴关注生命助推自信成长

李尚龙

关键词： “四个自信” 自信教育 阅读 课堂 课程

坚持“四个自信”是国家振兴的战略。习近平总书记在迎接党的十九大专题研讨班开班式上的重要讲话中指出：“全党必须牢固树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，确保党和国家事业始终沿着正确方向胜利前进。”要实现伟大复兴的中国梦，取决于每个公民对四个自信的认同和理解，孩子是国家民族的未来，如果现在不自信，何谈将来？

基于学生核心素养的发展，我校在认真学习、反思、研讨及大量调研的基础上，明确提出了“自信教育”的办学理念。如果说办学理念是灵魂，那么以课程和生活为载体，通过系统的指导学习，展开人生体验，形成学生个性化的心智结构是关键。

一、丰富悦读奠基石

一个人走得快，一群人走得远。在学生发展中只有激发个人活力，凝聚团队力量，我们才能行稳致远。

苏霍姆林斯基说“如果你想有足够的时间，那你就要每天阅读”。阅读向前跨一步，进入新层次，往旁跨一步，进入新领域。教师爱读善读，以读促思，以读促用，通过阅读，教师有智慧、有情怀、有方法、工作有成效，自信力必然增强。

在富脑工程中，我们从种子播种，种子发芽，种子开花，种子结果四个维度梯次开展教师“悦”读工程，最终实现参阅率100％。

1. 种子播种期——个人自读，推动“读”开来。建立四大种子阅读组，亲子共读，教师带读，每天阅读打卡，种子组长晾晒记录，以此推动全体学生读开来，读下去。

2.种子发芽期——分层阅读，促进“精”起来。暑假里学校成立“学生悦读分享群”，学生每天在群里分享自己各自的读书心得。后来为了促进“读思结合”，种子团队的教师根据学生阅读内容，每周举行一次书籍分享解读会，面对面解读学习内容的收获与困惑，在分享中共同提高，从而督促每一位学生多读、多思。

3.种子开花期——草根论坛，助力“用”起来。对学生来说，读书最直接的获益方式体现在交流与分享上。所以，每月通过草根论坛，交流分享，自信展示，每一次的交流展示都是学生内化、践行、探究读书收获、分享读书经验的最大舞台。

4.种子结果期——以评促读，赏识“悦”起来。学期末从学生的读书笔记、写作、实践以及读书活动参与情况等方面进行积累、评比，学期末评选出校园“自信悦读学生”“自信悦读团队”。

总之，阅读就是点亮生命之火，用生活所感去读书，用读书所得去学习，蓄足内功，扬显自信人生。

二、自信课堂绘精彩。

以十三五威海市级课题《小班化有效课堂教学策略的研究》为依托，推动活力课堂向更有内蕴的“自信课堂”转化。

1.模式导学，引领自信。在小班化课堂中，我们将在“三五三”教学模式的基础上，构建以问题为主线、探究为载体、合作为基础的“1241”生本课堂教学模式。课堂教学分四个环节，即“情境导入——模块探究——拓展提升——达标反馈”。其中模块探究（1241）为课堂的主体部分，第一个“1”为1人自学，即学生根据问题单个人独立自学；“2”为师徒二人助学，即同桌师徒之间互助解决彼此存在的问题，扫清学习障碍；“4”为4人研学，即4人小组采取交流研讨的方式，共同探究组内成员的共性疑难问题；最后的“1”，为集体交流，教师点拨，即在教师的指导下，对班级共性重难点问题的集中解决，并进行思想方法的归纳提升。模块探究部分可以为一个模块，也可以为多个模块，重在“小循环，多反馈”，促进当堂消化吸收。

2.小组合作，激活自信。结合校情、学情，我校在传统四人小组合作为主的基础上，组内又增设师徒二人小型学习组合，建立“组中组”多重合作与竞争的捆绑机制，创新小组合作策略，完善小组评价机制，按周月学期等不同节点进行表扬评价，在多重学习结构中促进师生、生生间的良性互动，激发学生自主学习的原动力。

3.个性辅导，提升自信。充分发挥小班化的优势，做到课堂中即评即改、差异辅导，充分体现因材施教的个性化。重点完善对家庭困难、学习困难和问题学生三类学生的帮扶机制，让每个层次的学生都能在原有的基础上获得提升，自信发展。

4.小讲师开讲，展示自信。德国教育家第斯多惠曾说过：教育艺术的本质在于激励、唤醒和鼓舞。现代心理学的研究也表明，当孩子的某种良好行为出现以后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成良好的心境，并使同类行为向更高的层次发展。因此，近年来我们对学生进行专门辅导，培养“活力小讲师”，引导学生掌握讲课的步骤和基本方式，人人参与，争做课堂的主人，激发学习的内动力。学校则从每周的“项目小达人”，每月“项目小能手”，学期末的“项目小明星”等方面，开展逐级递进的评价，激励学生在课堂上不断自信生长。

5.爱蕴语言，呵护自信。在日常教学工作中，我们将从引领轻松表达入手。从大胆交流、展示成果、质疑问难、评价他人四个方面整理学生的语言，形成《“说出自信”学生课堂用语集锦》，指导学生学习表达的语气、顺序、层次，能够轻松、清晰地表达。同时汇集鼓励、肯定、指导性的语言，形成《“爱蕴自信”教师课堂评价语》，引领每位教师在学生表达前、表达中、表达后三个时段，悦纳包容学生，营造畅所欲言的表达氛围。

在课堂改革的推进中，我们将着重关注思考、表达两个主攻点，当学生能够清晰完整的表达自己的思维过程时，成功的喜悦就会油然而生，而课堂必会成为每个孩子自信快乐成长的舞台。

三、特色课程立新人

课程是落实自信教育的载体。我们学校的课程体系包括有理想、懂礼貌、会学习、爱生活四大方面，而有理想是基础，作为新时代的学生，理想决定着他未来的人生高度。积极向上的道德修养和理想信念，是自信的中心环节。只有坚持立德树人，才能培养出有家国情怀的自信学子。

1.全科德育，激扬自信

“全科德育”是在全学科中对青少年开展富有成效的思想道德教育，培养他们良好的道德修养和高远的理想，为他们以后成为具有高尚道德品质的公民打下坚实基础。

在学科建设中，我们要求学科教师从备课环节就要注重创设育德育人的意识，以问题为引领，以活动为路径，在课堂教学中落实立德树人。在备课和听评课中专项设立德育问题渗透环节，把课堂中德育的渗透点、切入点、活动方式作为评价依据，努力使每门课程都渗透育人内容，细致有效地推动“德育课程”向“课程育德”转变，加强“生活化+活动化”的德育教育模式，全面激发自信。

2.活动课程，凸显自信

以活动为载体，积极开展传统文化和社会主义核心价值观进校园、进课堂、进头脑“三进”活动，把弘扬传统文化和自觉践行社会主义核心价值观贯穿于自信教育的全过程。每月月初具体分管主任汇报，月底总结自己在推进崇德立人、自信达人、传统化人三大类活动课程中的定期定向的计划与效果，以重大节庆主题教育实践活动为推手，弘扬中国梦倡树自信精神，牢固树立“四个自信”，引导学生心中有祖国、心中有集体、心中有他人,形成“自尊、自觉、自信、自强”的良好校风。

“每个人心里一亩田，用它来种什么？种桃种李种春风，梨花开尽春又来”。我们对准目标，聚焦重点，从细微之处抓起、从关键小事做起，深植“信心”，真正让学校成为学生自信发展的源头活水。