微课在小学音乐教学中的应用实践研究

刘晓东

摘要：微课作为近年来新兴教学方式中的代表之一，其主要以时间较短的教学视频为主，针对某一知识点开展教学，颇受走在教育创新前沿的教师群体的青睐。音乐对于陶冶学生艺术情操，丰富学生情感表达等方面都有着非常重要的作用。我国推行素质教育时要求学生“德智体美劳”全面发展，因此教师群体对于学生艺术培养愈发重视。本文将以微课的教学优势为立足点，具体分析当前小学音乐教学现状，从多方面阐述如何将微课有效应用于小学音乐教学，希望能帮助学生掌握一定的音乐技能，并在此基础上更进一步地推动小学音乐教学的发展。

关键词：小学音乐；微课；应用探究

引言

随着信息技术的发展和进步，以“微课”为代表的教育技术创新形式已经得到教育界的广泛关注。近年来，教育部门开展了多项全国性比赛，既有中小学音乐教师的“微课”比赛，也有针对高等师范教育专业的“微课”比赛，这使得“微课”逐渐成为学校教育的重点教学技能。鉴于此，本文试图探讨“微课”在小学音乐学科中的教学现状和发展趋势，让广大基层教育工作者更加清楚地了解其实际应用及存在的问题。

1微课与小学音乐教学

微课的出现是时代变化引起的教学系统的新变化，它改变了以往的教学情境，凭借其独有的特点，丰富了教学手段和学习方法。所谓的“微课”，是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。视频一般为5至10分钟。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。“微课”是有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，是一种新型教学资源。微课是一种符合信息时代和教育教学规律的全新教学资源，对于推进教育信息化的内涵发展，变革教师的教学方式和学生的学习方式，促进广大教师的专业成长，具有非常重要的意义。因此，微课教学法在小学音乐教学中的应用，能够转变传统的小学音乐课堂教学模式，可以帮助提高小学音乐教学效率，更加关注小学生综合能力的发展，让小学生对音乐更加感兴趣，提高小学生的审美能力，陶冶小学生的音乐情操，对小学生音乐学习兴趣和自主学习能力的培养能够产生重要的影响。音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，是获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。在教学过程中，把微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破传统小学音乐课堂教学的时空限制和单一的教学模式，创设更为客观真实的、生动有趣有效的教学情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。把录音机、电视机、录像机等各种电教设备，结合在同一个微课之中，通过课内微小视频的播放学习，有效帮助学生理解歌曲内容、丰富情感体验、解决节奏疑难、培养音乐兴趣、提高音乐审美能力、理解音乐历史与相关文化知识等，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。

2微课在小学音乐课堂教学中的具体运用

2.1通过微课营造合适的课堂氛围

对于教师群体而言，小学生学习心理尚未成熟、注意力难以长时间集中等特点对他们开展教学活动在一定程度上形成阻碍。如何令学生集中注意力，适应课堂教学节奏，是教师值得思考的难题。由于小学生简单的认知特点，他们在学习过程中极易受到外界影响，如果没有合适的课堂气氛能令其身临其境地进行学习，课堂教学效果必然不甚理想。微课的主要表现形式是视频，因此教师可利用微课视频声色并茂的特点为学生营造合适的课堂氛围，通过渲染课堂气氛帮助学生感受音乐表达情感的艺术特点，令学生充分进入课堂学习角色，以此提高课堂教学效率。例如在《牧民的一天》的欣赏教学中，不仅需要学生学会欣赏该曲目的曲调，还需要学生学会品味其中蕴含的情感。在传统音乐教学中，多数教师对于曲目欣赏往往选择开门见山地直接播放，但在没有任何铺垫的情况下小学生是难以静下心来体会其中的音乐魅力的。对此教师可提前在网络上收集关于蒙古族牧民的视频资料，而后剪辑整合成完整的微课视频，在该课时正式的曲目欣赏前播放，向学生展示牧民一天的主要活动，配合激情洋溢的背景音乐，为学生营造出置身于大草原的感觉，活跃课堂气氛，以此激发学生的学习热情。随后教师再趁热打铁播放欣赏曲目，令学生能快速沉浸在音乐中，最终达到欣赏教学的目的。

2.2通过微课营造合适的课堂氛围

对于教师群体而言，小学生学习心理尚未成熟、注意力难以长时间集中等特点对他们开展教学活动在一定程度上形成阻碍。如何令学生集中注意力，适应课堂教学节奏，是教师值得思考的难题。由于小学生简单的认知特点，他们在学习过程中极易受到外界影响，如果没有合适的课堂气氛能令其身临其境地进行学习，课堂教学效果必然不甚理想。微课的主要表现形式是视频，因此教师可利用微课视频声色并茂的特点为学生营造合适的课堂氛围，通过渲染课堂气氛帮助学生感受音乐表达情感的艺术特点，令学生充分进入课堂学习角色，以此提高课堂教学效率。

2.3微课节奏教学，提升学习质量

在音乐教学中，节奏是组成音乐的第一要素，缺少节奏的音乐就不能称之为音乐，学生音乐节奏的把握能力将直接影响小学生音乐知识的深入学习。因此，在音乐教学过程中，培养学生的节奏感是非常重要的，应该让学生得到持续的节奏训练，熟练掌握节奏这个重要的环节。但是在课堂单独进行节奏的训练是不可能的，而且每个学生的节奏掌握能力也是不一样的，所以这就给教师训练学生的节奏带来了很大的困难。为此，小学音乐教学活动中灵活采用微课教学，在节奏中引入微课视频，让视频来指导学生有针对性地学习节奏知识，让学生在视频中充分地去感悟节奏，直观轻松地掌握节奏练习的重点和难点，通过微课中强烈的音乐感来降低学生学习节奏的难度，调动每一个学生参与的积极性，培养学生的演唱自信心，使他们在节奏练习中享受到美的愉悦，受到美的熏陶，保证学习的效率，为学生带来全新的音乐节奏训练学习体验。例如，以《让我们荡起双桨》这篇音乐课文学习的时候为例，教师可以通过微课的小视频，组织学生在视频中找节奏，慢慢地解决难点，感受节奏，将音乐节奏与荡起双桨的画面相结合，使学生感受其中的乐感、体会音乐的美好，在充分欣赏之后，学生就会更加容易掌握音乐的节奏。

结语

总之，微课教学利用互联网把图像、声音、文字、光彩、颜色、视听结合到一起，提供最为直观、清晰、生动的教学教具，实现教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生感到自然、真实，甚至犹如身临其境的情感体验，有效地促进学生在理解歌曲内容、丰富情感体验、解决节奏疑难、培养音乐兴趣、提高音乐审美能力、理解音乐历史与相关文化知识、鉴赏能力等方面的成长与提高。

参考文献

[1]胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013,(04).

[2]陶涛.小“微课”促大成长—小学音乐微课不同课型的实践与探索[J].才智,2016.