如何提高数学课堂效率姚普昕

姚普昕

素质教育不断深入，各种教学方式逐步被尝试、实施和推广。要求教师不断的改变过去的教学模式，激发学生的学习欲望，拓展学生的学习潜力，培养学生的创新意识和实践能力，减轻学生的课业负担，这些都需要教师提高自己的课堂教学效率。

在新的课堂教学理念下，给现在的初中数学课堂提出了新的要求，不仅限于对知的讲解，更要注重学生的自主探索学习和参与课堂的程度，为贯彻新的教学理念,教师必须使课堂教学内容丰富有趣，为学生营造多样化、开放式的学习环境，培养学生的探究能力和创新意识，使每个学生有自愿参与课堂教学的愿望，让数学课堂充满活力，提高数学教学课堂的效率。在这方面本人结合具体的教学实例有以下几点体会：

一、巧设引课方案，快速引导入境

教师对课堂教学的目标要明确，在上课前要认真研究本节课的教学重点和教学难点，设计合理的学习任务，并以此为前提想出一个有新意的引课环节，这就需要教师不断地加强数学学科的业务学习，同时还要了解数学学科的最新发展方向；一个成功的引课方案是根据实际情况设置不同的教学情境，达到一开始上课就能吸引学生注意力的目的，使学生快速的进入课堂教学。

在讲解“有序数对”的概念时，我借助现实生活中看电影的情境引出问题，列举出具体问题，让学生分析、归纳、总结出有序数对的定义。

例如：从“去电影院看电影如何找到自己的坐位”开始。提问后，一位学生站起来回答：“观众根据入场券上的排数和号数准确的对号入座。”学生的回答是对的，随后我要求学生将自己在班级的位置说出来。

（1）这时有个同学开始有疑问,我要求他站起来说出他的疑惑。学生回答到“我能用两种方法说出自己的位置，但那种是正确的呢？”通过这个问题让学生观察思考：自己座位的数对具有怎样的特点?是不是唯一的表示方法，数对中前后两个数的顺序能不能调换，引导学生进一步思考。

（2）让一名同学用两种不同的方法表示自己的位子，并说出每种方式的含义，学生观察后会发现两种方法一种是先表示行后表示列；而另一种是先表示列后表示行，借助于这个问题使学生明白有序数对的概念，掌握有序实数对具有什么特点，从这个特点出发得到它的定义。

这样从生活中的实例引入课堂，提高了学生上课初关注课堂的兴趣，在上课之初就吸引了学生的注意力，使课堂的效率能充分的发挥。

二、民主交流，适时引控

传统课堂上教师只重视知识和解题方法的传授，一节课下来讲了练了很多道题，表面上内容充实，完成了教学任务，但学生思维却没有得到锻炼，自学和创新能力也没有得到培养，这是表面繁荣的低效教学，要想提高课堂效率，应该在教学活动中重视教给学生获取知识的方法和技能，重视对学生能力的培养。

新课标指出“课内45分钟利用率的高低,直接关系到学生的学习效果,要培养学生认真听课,积极动脑的习惯,主要应从“听、想、讲”等处入手。”这就要求教师要鼓励学生敢于讲出自己的观点和想法，而不能把老师的想法强加给他们。课上,我尽量给学生提供“讲”的机会,给于讲得好的同学肯定和表扬,对于讲得不准确的同学,也不轻易批评,不挫伤孩子的自尊心，而是给出正确的引导。我认为，只有了解了学生的所思所想，老师才有机会与他们产生共鸣，站在他们的角度上思考问题，才更有利于启发引导孩子们，进而提高课堂效率。

三、即时反思，高质轻负

要不断的提高自己的业务能力，提高课堂效率，这需要教师不断的反思课堂教学，每上一节课后，都对自己本节课的教学内容写上那么一两句话，不断反思时时提醒自己，本节课学生的反映情况怎样，备课的内容在上课时能不能完成，是否达到我的预期效果，反思自己课堂教学中存在的不足。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。记下这些反思对提高课堂教学效率帮助很大。

总之，教师要保持良好的教学反思习惯，反思是教师对神圣事业执著的追求，是教师的自觉行为和超越精神的再现。不断的教学反思是一名教师不断追求完美、追求卓越的需要，是教师高尚的精神活动，是教师精神产品的再生产。“新课程改革给教师提供了新的环境,新的发展空间,但也给教师提出了更高的要求和更严峻的挑战”。教师要敢于迎接挑战,努力提升自身素质，树立终身学习的目标和态度,适应学习化社会的变化和要求；更要重视教师自学能力和方法的培养,把握新课标，结合学生特点，优化教学模式，精心设计好每节课，努力提高课堂效率。