趣味导入激活课堂——初中英语课堂教学导入方法探析

王芳芳

摘要：课堂导入是教学的起始点，好的导入设计可以极大地提升学生学习积极性。初中英语课堂应注重对学生兴趣的研究，设计趣味性强的活动，才能有效提升学生的英语水平。围绕探析课堂导入的核心，本文分析了几种常见的课堂导入方法，并从新的角度分析了课堂导入活动设计应遵循的原则。

关键词：趣味；初中；导入；英语

良好的开端是成功的一半。课堂导入作为整个教学过程的起始环节，对后续各项教学活动的顺利开展以及教学目标的实现起着至关重要的作用。初中英语是义务教育阶段所要重点学习的学科之一，如何发挥英语语言学习对学生未来发展的价值，是初中英语教师要关注的重心。一堂英语课时长为45分钟，而导入环节仅占3至5分钟。英语教师需要在短短的几分钟之内，调动学生对课程内容的兴趣，使他们快速进入教学情境，只有这样才能顺利开展教学。

一、课堂导入的含义及重要性

1.课堂导入的思想内涵

教学可分为对新知识的教授和旧知识的复习等各种不同的课型，其中新知识的传授，不应该直接生硬地进入内容，而应考虑到学生认知发展的规律，循序渐进地进入新课。导入是课堂教学的第一个环节，是教师正式开始讲解新课之前，引导学生进入学习状态、做好学习准备、认知准备的行为活动。教师一般会通过回顾旧知识，唤起已有的知识储备，从而引出新知识，将新旧知识紧密联系在一起。

2.课堂导入的重要性

在课堂教学中，导入扮演着极其重要的角色。导入环节的活动有效与否直接关系着整堂课的成败。在这个环节，教师应当充分利用有限的时间，集中学生的注意力，激发学生学习新课的热情，调动学生学习的积极性，从而快速进入教学内容的情境。好的导入活动能在短短几分钟之内凝聚班级学生的注意力，使他们从下课的浮躁与嘈杂中静下心来，全身心投入课堂，同时在师生之间营造出一种非常和谐、自然的课堂气氛。

二、初中英语课堂导入应当遵循的原则

1.趣味性原则

我们常说，兴趣是最好的老师，而初中阶段的学生活泼好动、思维跳跃，富有创造力，他们对学习的兴趣高低会直接影响学习动机的强弱。因此，在新课的导入上应该注重选择趣味性较强的材料，设计新颖并符合他们年龄特征的活动，从而达到吸引学生注意力的效果。只有教师的课堂导入充满趣味性，学生对英语学习的热情才能够被激发并一直保持下去。如何设计富有趣味性的活动，这需要教师不断学习，给自己充电，利用当下先进的现代教育技术展示教学材料，与时俱进。同时，教师要善于观察，弄清楚这个年龄段的学生的兴趣在哪方面，才能进行正确的引导。

2.相关性原则

新课的导入不仅要有趣味性，同时必须与要学习的新课内容高度相关，不能仅仅为了调动学生积极性，脱离主体内容。同时，设计的导入活动也应当符合学生的认知发展规律，太难或者太容易都不利于学生的发展，保持难度在适中的位置。根据维果斯基的“最近发展区理论”，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。通过让学生“跳一跳摘到苹果”，获得的成就感更高。一个班的学生水平各有不同，导入活动应当考虑到这一点，针对性地让不同水平的学生都有任务可做。

3.真实性原则

设计导入活动所用的资源材料，无论是音视频还是图片、故事等其他形式，都应当与现实生活紧密联系在一起，千万不能脱离现实。首先，脱离现实的材料会让学生感到陌生和遥远，不利于学习；其次，也不利于培养学生将理论知识运用到实际的能力。因为在课堂上，老师就设下了一道知识和现实的鸿沟。

4.自主性原则

初中的学生已经具有一定的知识储备，和来自现实生活中积累的经验。因此，导入环节，不同于教师呈现新知的环节，教师应当给予学生更大的自由空间，让他们自主完成相应的活动。教师的控制应当减少一些，促进学生独立思考。在这个阶段，教师应加强与学生之间的互动，并通过及时、积极的反馈，刺激学生的感官和情感。好的导入活动能在短暂的几分钟时间之内，使师生之间的情感交流达到较深的水平，引起共鸣。

三、当下初中英语课堂常用的导入方法

1.问答导入法

问答导入法是通过询问学生与本堂课相关的问题，引入教学内容。例如，在人教版八年级英语上册第一单元Wheredidyougoonvacation?当中，老师可以考虑到这是假期后的第一次上课，便可以询问学生Howisyoursummervacation?或Wheredidyougoonvacation?，从而自然地引出本堂课的主题，即是关于假期的。这种导入方法，重点在于问题的设计。在导入环节有限的时间里，老师可能只能提问2至3个问题，每个问题请大概两位同学回答，所以老师对于提什么样的问题，应该在课前做好充足的准备和计划。导入阶段提问的问题应当是难度偏低的，注重于营造轻松的课堂氛围，让同学利用所学可以比较容易地回答出来的。此环节老师可以通过不同学生对于问题的回答，给予积极的反馈，并逐渐引导到本课内容的学习中。

2.直观导入法

直观导入法，一般是通过向学生展示直观的实物、卡片、简笔画、照片等教具，导入教学。这种方法的优点是可以迅速吸引学生的注意力，激发学生学习新课的兴趣。但也可能造成部分学生的关注点持续停留在一些教具上，导致在思想上或语言上容易讨论些偏离主题的事物。

3.复习导入法

复习导入法，是教师在开始对新课进行讲授之前，将与本堂课内容相关的知识回顾一遍，或把已经学过的知识点复习一遍。这种导入法的优点是可以帮助学生在头脑中建立新旧知识之间的联系，形成系统的知识体系。通过复习，构筑自然衔接的桥梁，学生会做好心理准备开始接下来的学习。例如，人教版八年级英语下册的第一单元What'sthematter？主要讨论的是一些疾病，因此可设计成先回顾已经学过的身体名称单词的活动，再过渡到哪个身体部位不舒服是得了哪种疾病的讨论，最后学习表示各种不同疾病名称的英文表达。

4.情境导入法

情境导入法是目前被英语教师广泛使用的导入方法。它是教师通过视频、音频等现代教育技术手段为学生创设真实的情境，使他们感悟所学内容。初中阶段的英语教材话题丰富，每个单元都设置了不同的情境，教师可以向学生展示真实有趣、贴近生活的情境，为学生提供最佳的学习环境。

四、结论

英语是初中阶段所要重点学习的学科之一，地位至关重要。各种各样的初中英语导入方法呈现出繁荣、丰富的景象，每一种都各有其优点和缺点。教师在真正设计导入活动时，可以采取取长补短的办法，融合各种不同导入方法的优点，整合利用，根据自己的学生特征选择最切实可行的方案。德国教育学家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”作为一名教师，应该要做到善于启发学生思考，激励他们自主学习。因此，教师需要在导入活动下功夫，抓住这关键的几分钟，设计学生兴趣性高的活动，营造和谐的课堂氛围。

参考文献

[1]周蓉.初中英语教学中课堂导入方法研究[J].读与写(教育教学刊)，2016(09):139

[2]郑春影.浅谈初中英语课堂教学常用的导入法[J].成功(教育)，2013(01):80

[3]潘伟.初中英语课堂教学的导入方法[J].学周刊，2017(23):86-87.

作者简介：王芳芳（1994-），女，安徽池州人，安庆师范大学学科教学英语在读研究生。