育人以师德为先

惠春丽

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-224-01

《幼儿园教师专业标准（试行）》中提出的基本理念是幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习。其中关于师德为先提出应热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。幼儿教师的师德与教育信念是幼儿教师专业发展的第一步，也是幼儿德育学习的人文环境，幼儿潜移默化的学习这身边的道德伦理文化，幼儿直接与幼儿相处，同时模仿学习着老师的品行言谈，即德育育儿首先要师德为先。

一、什么是幼儿教师师德

幼儿教师师德是指幼儿教师在从事幼教过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。它在教育过程中不断地调节着教师与幼教事业，教师与孩子、与家长、与其他教师和工作人员之间的关系，不断地推动着教师提高自己的职业素质，完善自己的道德品行，升华自己的道德境界。

二、幼儿教师师德建设中存在的问题

一些教师存在着严重的师德缺失现象。如体罚及污辱、漫骂等变相体罚幼儿；偏爱、“势利眼”；教育教学不认真，工作敷衍了事，活动前准备不充分，教育方式单一，方法简单粗暴；用言语暗示家长，向其索要物品，对不同身份家长态度不一；教师在教育教学工作中，较大带有自身情绪色彩，有时迁怒于幼儿，不良情绪带到工作中，不能以饱満的精神热情地接待幼儿；对幼儿身心发展的变化漠视，不尊重幼儿的意见，随意“命令”幼儿做事，自己却不动，缺少与幼儿交流；不重视保育，尤其是对小班幼儿照顾不周；不遵守幼儿园的劳动纪律；家长来园为自己孩子说明所发生的某种情况后，教师对该家长和幼儿有看法；不注意教师形象，不以身作则。

教师的语言对孩子的影响非常大，很多孩子在幼儿期非常喜欢模仿，如果老师的语言不文明，孩子也会跟风，有些孩子也会把不文明的语言带回家，势必让家长觉得我们老师没修养，从而对我们教师的印象大打折扣；教师批评孩子的语气和方式也很重要，如果过重，可能会决定孩子一生的命运和快乐，因为孩子如果接受不当的批评，会形成自卑感，没有自信心，想想后果多么严重。

教师的文明动作行为也是影响孩子的行为因素，孩子与老师朝夕相处，行为的养成是环境决定的。教师应当以得体的语言和动作行为来指导幼儿的一日生活。久而久之，孩子也会形成文明的行为规范。让孩子得到周围人的尊重和喜爱，从而增强孩子的自信心。

三、怎样成为具有良好师德的教师

陈鹤琴先生的《活教育》中指出，“幼儿教师应做到：笑嘻嘻和蔼可亲；声音悦耳；说笑有礼，多鼓励；低音清晰；行动轻快；立得笔直，笑得挺直；衣服整洁，面目清楚；态度从容；精神饱满；创造能力；健康；快乐、乐观；研究精神；乐业；互助合作；慈爱；负责；教学有技能；了解儿童心理。”可见，教育者不能只有知识，还要拥有师德。

我们班的一个小朋友长得白白净净胖乎乎的，十分招人喜欢，可他总是控制不了自己的行为，不是碰碰这个、就是推推那个，经常把别班小朋友逗哭。常常精心准备的一个活动不是被这他的告状声、叫喊声破坏掉，就是被他的哭声搞得无法进行，慢慢的他成了我们班的“问题人物”。于是，受批评成了他的家常便饭。如果利用教师的威严，采用压制的办法可能短期内也能压住他。此时，我想起一句话，一名好的幼儿教师，首先要有爱心，耐心、责任心。孩子出了问题要有耐心的和他们沟通，了解他们的想法，才能正确的引导他们。而不是一味的批评。后来，我想了一个办法，转变他的方案就出台了。那就是，我把晨宇的表现记录下来，编成小故事，有小朋友们表演，再由“观众”评出对错。他认识到了自己的错误，渐渐的改变了，不再调皮了，上课认真听讲了，学习也进步很快，小朋友越来越喜欢他了。教师首先要用爱心浇灌幼儿，然后是教育幼儿。

师德，本身就是教育，良好的师德建设是良好的德育教育活教材，幼儿在潜移默化中学习健康的精神面貌，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。幼儿教师职业道德体现在教书育人的职场中，幼儿教师职业是把人引向幸福，引向希望的职业。让幼儿教师生命的色彩因实践的道德智慧而精彩。《幼儿园教师专业标准》是教育部对幼儿教师提出的最基本要求，是引领幼儿园教师专业发展的准绳，幼儿教师要向更加专业化的方向发展。师德为先就是要把教师的职业道德放在第一位。作为教师不仅要有渊博的知识，更要有高尚的师德。