趣味化课堂游戏，让小学数学教学更高效王文斌

王文斌

摘要：小学生天生活泼好动，在课堂学习当中很难集中注意力，在实际的小学数学课堂教学当中，对于数学知识的抽象性不容易理解。小学生更加喜欢直观化的事物，因此，教师应该让小学数学课堂教学变得更加充满趣味性，只有这样才能够充分调动学生学习数学知识的兴趣，最终达到一种事半功倍的课堂教学效果。基于此，本文针对小学数学课堂教学当中渗透趣味化游戏的方法与策略展开深入地分析和研究，促进学生能够在实际的课堂教学当中学习更多的知识，促进学生的全面发展，促进课堂教学的更好开展。

关键词：小学数学课堂教学趣味化教学高效课堂教学策略

小学阶段的教育是教育当中最基础的阶段，同样也是一个非常关键和重要的阶段。在实际的小学阶段教育当中，数学学科是一门较为抽象化的学科，小学生由于其自身的学习能力和认知能力等都比较弱，对于数学知识的学习还存在一定的难度。因此，在小学数学课堂教学当中设计适当的教学方法，促使课堂教学变得更加得轻松和有趣，是当前小学数学教师在教育教学工作当中亟待解决的重要课题，需要教师的深入思考和研究。由此能够看出，加强对小学数学课堂教学当中渗透趣味化游戏的方法与策略的研究具有十分重要的作用和现实意义。

一、运用趣味游戏，活跃课堂氛围

为了能够更好地保证在小学数学课堂教学当中充分体现游戏所具有的重要作用，教师在对教学游戏进行设计的过程中，应该充分遵循兴趣和理性等相关原则。一方面，游戏应该更加具有乐趣，并且能够与学生的思维方式紧密结合，在课堂教学当中设计多样化的游戏，能够更好地鼓励学生积极主动地参与到游戏教学当中，充分激发学生的学习兴趣，从而更好地吸引学生学习的注意力，避免由于游戏过于单调而影响整体的课堂教学效果。另一方面，理性要求小学数学教师在对游戏教学进行设计之前，应该充分地理解和掌握教学的内容，以数学知识为主，对教学内容进行有效的设计，正确引导学生能够积极主动地参与到课堂游戏当中，构建一种愉快、轻松的课堂氛围。

例如：在教学“100以内的加减法”相关知识的过程中，教师可以在课堂教学当中为学生设置一些与教学内容相关的游戏。比如撕名牌的游戏，教师可以将学生分成两个学习小组，一组学生的名牌是算式，另外一组学生的名牌是得数，在游戏的过程中，学生应该根据自己的实际需求寻找到正确的得数或者是公式才算获得真正的胜利。通过这样的方法不能够活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，从而促进学生能够更好地学习数学知识。

二、运用趣味游戏，促进师生关系

在实际的课堂教学当中，开展趣味化的游戏能够促进教师与学生之间的有效互动，促使学生能够在较为轻松、愉快的环境当中与教师进行沟通和交流，与学生之间进行相互讨论和研究。在课堂游戏教学当中有利于学生更加敢于说出自己真实的内心想法、观点和意见等，有效促进学生对相关的数学知识进行掌握和理解，拉近了学生与教师之间的距离，消除心理方面的距离感，使教师与学生之间的关系更加和睦。在小学阶段的课堂教学当中，数学知识较为抽象化，很难理解和掌握。因此，趣味化的游戏成为课堂教学顺利开展的推助器，促进学生能够在这样的环境当中更好地学习数学知识。

例如：在教学“认识人民币”相关知识的过程中，教师可以为学生设计一个超市购物的游戏，教师是超市的售货员，学生是顾客，每个学生都有五十元的购物币，将学生分成几个学习小组，比一比哪个学习小组在相同的、固定的时间之内购买的商品最多，最省钱、最经济，通过这样的方式能够促使学生在实际的学习当中掌握更多的数学知识，促进学生能够在这样的环境当中获得更加全面的发展。

三、运用趣味游戏，锻炼学生能力

在实际的小学数学课堂教学当中，教师可以充分地运用趣味化教学游戏，更好地培养和锻炼学生的学习技巧和数学能力。随着信息技术的发展，在小学数学课堂教学当中应用信息技术能够更好地实现趣味化教学的实际应用。从教师的教学技能和学生的实际学习需求等方面考虑，教师不可能每堂课都带领学生做游戏，因此，教师可以在实际的教学当中应用教学游戏，结合信息技术，向学生播放一系列与数学教学内容相关的教学游戏，促使学生对此进行观看和思考。

综上所述，在小学数学课堂教学当中，教师最首要的任务就是能够促使学生在实际的数学知识学习当中深刻感受到数学魅力的所在，为了能够更好地达到这个教学目的，教师应该在实际的课堂教学当中渗透一些趣味化的元素，提升学生的学习兴趣，正确引导学生能够主动积极地对相关数学知识进行探究和学习。只有这样，学生才能够在实际的学习当中夯实自己的数学知识基础，并且为之后数学知识的学习奠定坚实的基础，促进学生能够获得更加全面和长远的发展。

参考文献

[1]赵厚宏让学生在趣味中感受数学的魅力——浅谈趣味教学法在小学数学课堂中的应用[J].读与写(教育教学刊)，2018，15，（04)，171。

[2]张大宝把握有效时机,捕捉有趣瞬间——小学数学课堂趣味性教学探究[J].读与写(教育教学刊)，2017，14，（10)，181。

[3]费书群乘上“减负高效”之舟徜徉“趣味生成”课堂——浅析小学数学教学如何做到减负高质[J].小学教学研究，2017，（23)，47-48。