联系生活学数学

乔瑞香

生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终又服务于生活。我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。

一、情境创设注重联系生活实际

数学教学应力从学生熟悉的生活情境出发，选择学生感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣。例如：七年级教材“有理数的加减”一节，我在讲课前首先结合今年我国的实际情况，有些省份降雨增多，水库水位上升，甚至决堤，造成涝灾，引出“水位的变化”，让学生一开始就产生兴趣，接着从课件展示的“各省市旱涝不均造成的水位上升、下降”画面入手，让学生在电闪雷鸣中仿佛身临其境，用自己的知识解决老师提出的问题，自然而然地引出例题，通过学生自主学习，算出得数，进而引导学生发现简便方法。这种用学生生活经历呈现数学内容的方法，有利于激发学生的学习兴趣，增加数学的趣味性，使学生体验到学生知识与日常生活的密切联系。

二、注重培养学生的数学意识

在教学时，要通过挖掘生活中的数学素材，创设运用数学知识的条件，为学生提供实际活动的机会，使学生在实践的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在。如九年级数学有道例题：“一人患流感，经过两轮传染后有121人患了流感，问每一轮传染中平均一人会传染多少人？”我在引导学生分析解决完题目后，继续启发学生：“流感传染三轮后会有多少人患上流感？”通过计算让学生发现传染病传播速度之快，每一个有社会公德的公民都应当避免传染病的传播。教师还可让学生就这方面的问题，联系实际自己编一些类似的题目，这样就把枯燥的知识变成了学生感兴趣的、活生生的题目，还会让学生受到思想品德的教育，使学生发现数学就在身边，从而激发学生未知的欲望，提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。

三、让学生在实践中学以致用

教学中，教师应结合所学内容，大胆采用新的教学形式进行教学。如在教“测量旗杆的高度”一节时，我让学生事先进行预习、自学，准备好相关工具。在此基础上，教学时把学生拉到校园中，分成三组，分别用书上给出的三种方法，测出校园中旗杆的高度，看哪一组得出的数据最准确，从而比较出三种测量方法的优缺点。这种方法既培养学生动手操作的能力，解决了生活中的问题，又巩固了已学过的知识；既调动了学生学习兴趣，又跟现实生活相结合，解开了学生在现实生活中遇到的难题，从而使数学生活化。

总之，在数学教学中，教师要充分挖掘生活中的数学，让学生获得自主探索、合作学习的方法，在实践体验、实际生活中尝试到学习数学的乐趣，使学生真正成为学习的主人。