创设学习情境促进数学探究

李胜巧

【摘要】：教师在数学教学过程中，应以激趣为手段，综合运用多种方式创设各种学习情景，来引起学生惊奇、兴趣、疑惑、新鲜、亲切等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，激发学生主动学习的兴趣，促进学生自主地探究学习。

【关键词】：学习情境、数学探究、

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现方式应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”基于这一理念，我们在进行数学教学时，就要善于设计一些可以触发学生情感的情境，使学生被这种愉快和谐的特殊气氛所陶冶和感染，以激发学生自主探究的欲望和启迪学生的思维，培养他们对数学的学习兴趣。

一、巧创游戏情境，提供探究的土壤

游戏是学生最为喜欢的一种学习方式，在他们的生活中，游戏与学习是不能截然分开的，而是互相渗透的。因此，在教学中，教师要根据学生爱动、好胜的心理特点，恰当地选择儿童喜闻乐见的游戏，赋予枯燥乏味的数学以“生命”，让妙趣横生的“动感”数学进入课堂，这样，才有利于激发学生学习数学的兴趣。如学习“7的认识时”，教师创设了“在圆圈上扔石子”的游戏，让学生四人分一个小组，桌面上用线绳围一圆圈，把7个石子同时扔到桌面上，看到圆圈内有几个，圆圈外有几个，在这样的活动中，学生很好的理解了7的组成。又如在教学“循环小数”时，采用“奇妙的纸带”游戏：让学生准备一张长20厘米、宽3厘米的方格纸条，一支铅笔，一瓶胶水，一把剪刀，一块橡皮，一把直尺。然后按下面的步骤进行：①把刚才的那张长20厘米、宽3厘米的方格纸条的两面都设成12个格子，一面写“从前有座山，山上有座庙，”。②然后保持纸条下沿不离开桌面，手持纸条上沿将它翻过来，在背面上写“庙里有个老和尚，他在讲：”。③把这张纸条扭转1800粘成一个纸圈。④顺着纸条上的字念一念：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他在讲：从前有座山，山上有座庙……”⑤提问：同学们,你们发现了什么？(噢!原来顺着纸条上的字念下去，永远也念不完)从而引出课题。总之，在教学中，教师一定要千方百计地为学生提供各种学习情境，才能激起学生探究数学的欲望。

二、创设问题情境，播撒探究的种子

俗话说“学源于思，思源于疑”，学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。因此，在教学时，教师必须从教材和学生心理特点出发，充分设计问题情境，才能使学生产生强烈的探索欲望，激发学生进一步学习的动机。如教学《元、角、分的认识》一课时，当学生已经初步认识人民币后，教师设计一个“小小超市”，超市里有各种学习用品，并都明码标价，教师发给每位学生一个信袋，让学生用信袋中的钱自由地购买学习用品，教师同时提问：你能用这些钱买几样学习用品，你有多少种不同买法？教师所提的问题形象直观，又通过生动真实的表演，激发了学生参与课堂教学的积极性，锻炼了学生的心理素质，在情趣与算理的交融中，让课堂焕发了生命的活力。这样用学生身边的事情，呈现教学内容，增强了数学教学的趣味性、现实性。

三、巧设实践情境，挖掘探究的源泉

心理学家认为：“智慧出于手指尖上”。在教学中教师应尽可能地多为学生提供操作的机会，让学生亲自操作，通过观察、分析，来发现规律，获取新知，也能在教学过程中，经过合理组织、调控，学生不断进入兴奋状态，使课堂教学产生一波末平一波又起的高潮，从而使学生的身心沉浸在自主探究的情趣之中。

如让学生利用学过的平面图形或立体图形、学具拼摆或搭砌各种各样好看的图形或模型，并要求说出像什么？各种图形分别用了多少个？教学中，学生在小组内可以拼出花朵、汽车、飞机、机器人等，可以搭成楼房、宝塔、火箭、建筑群等；或者用七巧板拼各种有趣的图形，如：小鱼、轮船等。学生利用材料拼摆的各种图形，无不是学生创新思维的成果。通过让学生进行各种各样的操作活动，不仅巩固了所学的知识，培养了学生的动手操作能力，而且丰富了学生的想象力，同时培养了学生的创新意识。“实践出真知”，相信只要我们多给学生自由游戈的源泉，多让学生动手操作，数学这门“抽象的、单调乏味”的学科一定会生动起来，成为立体的、形象的画面，使学生乐在其中，易于接受。

四、营造竞争情境，拓宽探究的渠道

小学生对周围事物充满好奇，渴望探索、发现，同时也充满好胜心、表现欲。把竞争机制引入课堂，调动参与的积极性，能收到事半功倍的效果。如：在教学“平面图形的周长和面积”一课后，采用竞争的方式，让学生“设计规划”，内容是：有一块长方形空地，长8米，宽6米，现在要在这块空地上建造一个花圃，使种植花草部分的面积正好占整个花圃面积的一半。请问：该如何设计花圃的建筑方案？比一比，看哪个小组设计的草图最美丽最合理，最后评出最佳设计奖。这种竞争使每个小组都不甘示弱，每个学生都跃跃欲试，一个生动活泼的学习形式油然而生，全班同学焕发出极大的创造激情。此外，数学教学中，还可以适时、适度地采取抢答竞赛、口答竞赛、夺星星、争当小博士等竞赛，激发学生的探究的兴趣，使学生不仅在快乐中学会了知识，而且在竞赛中思维更通畅，学习更主动。

“只有入境，才能生情”。教师在教学过程中，应以激趣为手段，综合运用多种方式创设各种学习情景，来引起学生惊奇、兴趣、疑惑、新鲜、亲切等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，激发学生主动学习的兴趣，促进学生自主地探究学习。