历史课导入艺术探讨

刘希丹

俗话说：“好的开始是成功的一半。”导入是教师在教学中的基本功，是在一项新的教学内容中或活动开始前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。导入语言效果的好坏，直接影响到一节课的教学效果。我在多年的教学中常采用以下七种导课方法，收到了较好的成效。

一、复习导入法。在教学《收复台湾和抗击沙俄》时，通过复习曾学习过的关于台湾的历史知识——早在公元230年，东吴君主孙权便派遣将军卫温、诸葛直率水军一万到达被他们称为“夷洲”的台湾，这也是历史上有书为证的中国王朝第一次与台湾的联系；而在元朝时，则在台湾设立了澎湖巡检司管辖琉球，这说明了台湾自古就是我国不可分割的领土，荷兰殖民者的占领行为属于领土侵犯；为了维护国家领土和主权的完整，民族英雄郑成功率军收复了台湾，使台湾回归了祖国的怀抱。通过已学知识的回顾、新知识的学习，使学生对台湾的历史有了完整的认识，完善了学生的知识结构。

二、图像导入法。图像、照片、录像等形象有趣的教学材料越来越受到学生的欢迎。教学实践表明，相对于长篇大论的文字内容，形象直观的图像更能让学生接受。在课堂导入阶段运用图像导入法，能有效引发学生的积极思维，吸引学生的注意力，强化学生的记忆，进而达到深化主题、提高教学质量的作用。例如，笔者在教学《两汉经营西域和对外关系》时，在新课导入阶段与学生谈论了历史剧《康熙王朝》中的一个片段：康熙皇帝为孝庄太后展示了一幅清朝的疆域地图，学生们纷纷表示对这一片段印象深刻。这时，笔者在黑板上挂上了“秦朝疆域图”和“汉朝疆域图”，让学生们观察对比，然后从秦朝开始，讲述秦始皇统一六国之后的疆域，随后讲述了汉朝统一后的疆域。通过对比与讲述，使学生明白了在汉朝时期，西域也就是今天的新疆地区已是汉朝的统治范围，从而引导学生了解汉朝时期西域与中央政府的关系，自然而然地将学生引入了新课学习之中。

三、故事导入法。中华文明源远流长，在漫长的历史岁月中沉淀了不胜其数的传奇人物和形形色色的历史故事。而初中学生处于青春期，他们活泼好动，思维活跃，对新鲜事物充满了好奇心，特别喜欢生动有趣的故事。在教学中，结合教学内容，使用讲故事的方法作为课堂导入，能有效地激发学生的学习兴趣，刺激学生展开丰富的联想，活跃课堂氛围。例如，在教学《春秋战国的纷争》时，笔者在新课导入阶段为学生讲述了“烽火戏诸候”，学生们听得津津有味，了解了周幽王自食其果最后被杀的历史过程。在学生们意犹未尽的时候，笔者将课堂导入正轨：春秋战国时期，是我国历史上最为纷乱、分裂时间最为长久的时代之一。时势造英雄，这一时期涌现了许许多多的著名人物和壮怀激烈的历史事件，如励精图治，最终九合诸侯、成就霸业的齐桓公；卧薪尝胆，最终灭掉吴国、报仇雪耻的勾践；还有夸夸其谈、纸上谈兵，最终葬身疆场的赵括等等。接下来，让我们一起走进这一色彩斑斓的历史时期，学习这一时期的历史知识。就这样，通过故事导入，成功地将学生引入了新课学习中来。

四、歌曲导入法。如我讲“抗日战争”这一历史事件时，课堂开始我运用多媒体播放歌曲《保卫黄河》，同时插播与抗日战争有关的图片，如“七七事变”、“杨靖宇抗日”、“东北沦陷”、“敌后游击战”、“地道战”等系列与抗战历史有关的图片，充分调动学生的听觉和视觉体验，一下子就抓住了学生的注意力，将学生的思维定格于那个中华民族多灾多难的年代。学生在音乐声中感受到中华民族处于生死存亡的时刻，蒋介石消极抗日使我东北大好河山在半年内沦陷，中国共产党不怕流血牺牲，领导人民进行敌后抗日，勇于坚持抗战，最终取得了抗战的伟大胜利。学生在昂扬的歌曲声中一下子穿越时空，回到上个世纪三十年代，进入了课堂教学情境之中。一堂课下来，既让学生学到了新的知识，又对学生进行了一次深刻的爱国主义和热爱中国共产党的思想教育。

五、诗词导入法。如在进行唐朝安史之乱的讲解时，一定会涉及到造成安史之乱的原因。造成安史之乱的原因是多方面的，教师可提取具有代表性的原因，加深学生印象。其中一个原因，唐玄宗后期沉迷酒色，政统腐败。这一原因的讲解必然会带出杨贵妃这个人物，教师可用古诗“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”来导课，引出唐玄宗和杨贵妃之间的故事。“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”这首古诗的意思是：杨贵妃非常喜欢吃荔枝，为博美人笑，唐玄宗命人远赴千里将荔枝送入皇宫。通过这个故事可以让学生了解唐玄宗对杨贵妃的宠爱和纵容，也可初步了解唐玄宗后期沉于酒色、不悟政事的原因之一。故事之后再正式进入安史之乱的学习，能够让学生更容易接受教学内容。

六、歌谣导入法。比如“人有多大胆，地有多高产”、“你是英雄咱好汉，高炉旁边比比看，你能炼一吨，咱炼一吨半”、“蚂蚁啃骨头，茶壶煮大牛，没有机器也造火车头”等歌谣显示出了大跃进时期的特点，用这些歌谣导课会让同学们对本节课的学习内容产生良好的兴趣。

七、预习导入法。教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后在讲授新课时有针对性地提问，这样可以在不知不觉中进入学习状态。这种方法还可以使学生对所学内容有充分的心理准备，同时能培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。运用这种方法要注意的是：一是布置的预习问题一定要具体，不要过多过难；二是课堂上提问要紧扣课前布置的内容。

课堂导入是教学的重要组成部分，是切实提高教学质量的有效途径。教学中，教师要重视课堂导入，深刻了解课堂导入对于教学的重要性。在设计课堂导入时，要紧紧围绕教学内容和教学目标，以趣味性、启发性作为课堂导入的延伸，尽可能地激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，引发学生的探究欲望，实现高效课堂。