化学新课的导入法

李丽

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花或像磁铁一样把学生牢牢地吸引”。幽默风趣的导入不但能激发学生的学习兴趣与求知欲，吸引学生的注意力，而且能激发学生的学习热情，使课堂教学达到事半功倍的效果。因此，如何提高导入的实效性已经成为许多化学教师关注的课题。

自主学习，简单地说应该是一种自主性的、独立的学习，是互动学习的前提。自主学习者要具有高度的学习责任感和自我控制的学习能力，首先必须对学习充满兴趣和热情。在课堂教学中，自然、新颖、富有趣味的导入能吸引学生的注意力，使学生自然地投入到新课的学习氛围中去，活跃他们的思维。特别是在化学教学中，面对自己不熟悉的知识，更需要教师使用合适的导入方法。教师可以使用各种不同的教学手段与方法，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生的主动参与意识，从而促进学生的智力发展和综合素质提高，及创新潜能的开发。笔者根据多年的教学实践，谈谈化学课的导入法。

一、复习导入法

运用复习导入新课是教学中最常用的方法。这种导入法既有助于旧知识的掌握、巩固，又能集中学生的注意力，把他们的思维活动引到新知识的学习上。每节课的教和学都不是孤立的，它有承上启下的功能，是旧知识的拓展和深化。因此，在新课开始前，对与本节课内容有关的知识和技能进行复习和巩固，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生以最佳的学习状态很快投入到新知识中，为完成本节课教学作好预备。

例如，在学习“CO2的实验室制法”时，设计提问：同学们还记得氧气的实验室制法吗？实验中用到哪些药品？反应物是什么状态？反应是什么条件？需要哪些仪器？使用何种装置？根据前面学过的实验室制取氧气的方法，设计实验室制取CO2的思路。这种导入新知识的方法，会使学生掌握知识速度快、领会深、记得牢，便于教师循序渐进地开展教学。

二、直观教学导入法

这种导入方法是指教师通过实物、图画、音乐、电影片段及课件等教学辅助手段，创造有意义的语言情意，引起学生的注意力，引导学生通过观察和思维，进入新的学习内容。这种方法直接有效，最能激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

例如，在讲“分子和原子”内容时，笔者发现教材中配有的三幅图片与本单元的话题息息相关，故将这三幅图片放在课件中，让学生看图片并提出如下问题：为什么敞口容器中的水会减少？你知道世界上最小的字是如何写的吗？为什么放有品红的水会变红？从而引入了物质是由分子和原子构成的。又如，在学习绪言时，充分利用“高分子薄膜的鸟笼”和“烧不坏的小猫”两幅图片，请学生展开想象，解释神奇现象，来激发学生的求和欲，达到教学目的。

三、联系学生的生活导入法

对于导入的设计，教师应有意识地把身边的事情与导入巧妙地联系起来，让学生感受到学习内容与自己的生活密切相关。这种联系不仅有利于提高学生的学习兴趣，还能加深学生对所学内容的印象。

例如，在讲“酸的性质”内容时，拿着一瓶白醋走进课堂，让学生观察白醋的性质，让学生逐个回答后，与学生共同探讨其他酸是否也具有这样的性质，然后与学生一起研究盐酸和硫酸的性质。

四、结合当前时事导入法

时事是指国内外发生的重大事件，以及发生在学生身边的事，这些事容易引起学生的注意力。教师可以把这些事情作为课堂导入的材料，使学生获得最新社会信息和生活经验，同时积极投身于新知识的学习中。

例如，在讲“水的组成”内容时，我利用“神舟七号以及嫦娥一号的发射”提问：你知道它们使用的燃料是什么吗（液态的氢气）？怎样才能得到氢气？从而引入水。既让学生掌握知识，又增长了见识，真正做到化学原理源于生活的提炼，又应用于实际生活的理念。

五、趣闻轶事导入法

许多教师都有这样的感觉，在课堂上提到教材外的内容时，学生的积极性很高涨，对这些内容特别感兴趣。教师在课堂中如能根据学生爱听故事的这一特点，以一些小故事来导入新课，无疑会起到事半功倍的效果。在上课前，选择和内容情节紧密相关的知识性及趣味性的故事，讲给学生听，以达到巧妙引入新知识的目的。

例如，导入二氧化碳的化学性质时，可以先讲世界四大“死谷”的故事。

总之，导入有法，但无定法，贵在得法，课堂教学的导入方法多种多样，教师应根据教材内容的特点和类型，结合学生实际，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则加以运用。导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。只要教师能采用切实有效的化学课堂教学的导入方法，就能极大地提高课堂教学效益，在潜移默化中引导学生养成独立思考、自主学习的习惯。