初中数学综合与实践活动的教学策略探究

周殿华

摘要：初中阶段的学生，喜欢追求新鲜刺激感，有时非常叛逆，在很多情况下，对于传统教学中默守陈规的教学方法非常不屑。所以在数学课堂的教学过程中教师需要改变传统的教学模式，将更加新颖有趣的教学内容带入课堂，让学生在课堂中找到兴趣点，将活跃的课堂氛围带入教学，让课堂在教学过程中变得更加灵活生动。教师可以适当的融入多媒体教学，将教学手段变得更加丰富多彩，教师在教学过程中需要端正自身的教学态度，将学生作为课堂主体，为学生打造一个更加人性化的课堂。

关键词：初中生；综合能力；课堂实践；策略探究

对于初中生来说，课堂内容的丰富性直接决定着课堂的质量，所以教师在教学过程中需要提高课堂的深度和广度，拓展学生的眼界，开阔学生的视野。在数学教学过程中很多理论的知识内容需要学生亲身去实践，才可以明白其中的道理，教师需要在课堂中设置合理的教学情景，让学生在实践中完成对知识点的理解，从不同的角度去锻炼学生的动手能力和独立思考的能力，将教学生活化，让课堂中学到的知识点运用到生活实际中，教师在课堂中可以进行举例子，或者运用多媒体教学中投影仪播放，让学生更加直观的看到问题，将枯燥乏味的理论知识变得更加直观具体。

一、当下初中数学课堂中存在的问题

在应试教育下很多教师只注重课堂上课本知识的灌输，不顾及学生在课堂中的真实感受，课堂中没有形成完整的知识链，学生在脑中无法将知识点串连，导致知识点记忆不牢靠，很多内容容易遗忘。对于初中生来说，喜欢追求新鲜刺激，喜欢新颖有趣的课堂教学，对于传统方式的教学没有过多的兴趣，于是产生厌学的心理，很多学生在课堂中出现开小差的现象，课堂注意力不集中，很难将教师在课堂中的教学内容理解消化，对于很多知识只是出于一知半解的状态，也没有学习的积极性。

很多教师由于多年的重复教学，难免会对课堂产生厌烦感，于是教学开始变得不认真，很多知识点只是囫囵吞枣的教授，并不进行细致的讲解，导致课堂效率低下，课堂没有生气。在课堂中教师并不去刻意的培养学生在课堂中的实践能力，很多时候只是在课堂中让学生死记硬背知识点。在数学中有很多知识点比较抽象化，很多时候教师只是在口头说说，学生在脑中并没有形成画面感，导致课堂没有听懂，不懂的内容越积越多，最后什么都没有学到。教师对于课本太过于依赖，没有将自己的思考融入教学，教学非常生硬，对于事物的看法没有全面的认知，在课堂中只是专注于课本知识的传授，没有告诉学生自己要如何理解知识点，因此导致学生在很多内容知识上没有理解。

二、初中数学课堂教学中学生综合与实践能力的策略探究

（一）营造轻松愉悦的课堂氛围，培养学生的综合能力

传统的讲灌教学中，教师很多时候只关注学生在学校中的成绩和排名，并不在意学生在课堂中所学到的知识内容，这时课堂就会变得生硬刻板，没有活力，学生不爱听也不想听，课堂效率低下。所以针对这种问题教师需要改变传统的教学模式，将更加生动活泼的课堂氛围带入教学，让学生在课堂中能够找到自己的兴趣点，并且可以融入课堂教学，提高课堂效率。在教学过程中教师可以在课堂上多预留一点时间给学生，让学生将问题进行独立的思考，更好的去巩固在课堂中所学到的内容。教师在课堂中还可以多与学生进行互动，在互动的过程中教师需要制定出合理的评价机制，在课堂的最后评定出表现得最好的学生和表现的最差的学生，最好的学生教师需要当堂提出表扬，并给予一定的物质奖励，奖励不需要太贵重，重点在于鼓励学生的课堂积极性，对于最差的学生教师需要给予一定的惩罚，惩罚的重点在于活跃课堂氛围，拉近学生和教师之间的关系，让课堂变得更加人性化，在课堂中提高学生的综合能力。

（二）设置合理的教学情景，锻炼学生的实践能力

在课堂教学过程中，教师需要在意学生在课堂中所学到的内容，将知识点引入生活，数学课堂中尤其需要教师培养学生对数学的爱好，培养学生在课堂中的实践能力，在课堂中为学生设置合理的教学情景，让学生在学习知识的同时更有代入感。在日常的教学过程中教师可以适当的增加实验课堂，让学生从不同的角度、不同的视野，跳出传统的模式化的记忆，培养学生的观察能力。在数学课堂中教师需要将活跃的课堂氛围带入课堂教学，在课堂中多预留一点时间给学生思考和讨论，锻炼学生观察问题和独立思考的能力。青少年时期是一个可塑造性非常强的时期，教师需要在这个时期鼓励学生多进行课外积累，提升自身的涵养，让学生在课堂中学到技能，在课后用知识充实自己的课余时间，在潜移默化中培养学生的动手实践能力。对于初中生来说，学生的认知能力有限，看待问题和事物的方式还不成熟，对于很多初中数学教材中复杂的知识内容都不了解，所以教师的教学需要符合学生的认知，将生活化的课堂融入教学，在课堂中多与学生互动，拉近学生和教师之间的关系，让教学充满人情味，从而创造条件利于锻炼学生的实践能力。

结语：在初中数学课堂中教师需要更多的培养学生的实践能力和动手能力，在课堂中设置合理的教学情景，让学生在课堂中更有代入感，对于课堂知识点拥有更加透彻的理解，在课堂的学习中教师不可以过于依赖课本知识的灌输，对于知识点的理解需要带入自身的思考，将知识系统化的教授给学生，让学生在脑中形成整体思想，让课堂变得更加符合学生的认知。由于课堂时间有限，一节课只有四十五分钟，所以在课堂中教师需要严格把控好课堂节奏，掌握好课堂时间的分配，让教学更加贴近学生的实际情况，为学生打造一个更加适宜的学习环境。教师可以适当的借助网络中的名师教学方案，有取舍的进行实践，为学生打造一个更加人性化的课堂。对于学生而言，课堂中需要集中注意力，端正自身的学习态度，在数学课堂中紧跟教师的教学步骤，积极的参与课堂，平衡好自己的课后和课堂时间，有效的利用课堂，在课堂中用知识充实自己，将所学到的知识点运用到生活中，让课堂不再是冰冷的代名词。

[本文系湖南省教育科学“十三五”规划课题“初中数学综合与实践活动的案例式研究”（课题编号XJK17BZXX025）阶段性研究成果]

参考文献：

[1]潘良杉.初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].教育教学论坛,201452:195-196.

[2]徐凤友.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J].中国校外教育,201708:117.