构建高效课堂

关悦梅

高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。我们应该以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂要采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度地学到知识、提高个体能力，最终达到学习能力的培养。几年来，我一直在进行这方面的思考，并在教学实践中开展了一些有益的探索。构建高效课堂，我认为可以从以下两个方面来努力：

首先是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量，主要表现在课堂容量、课内外学业负担等。

1.高效课堂中应该具有准确的课堂容量。所谓课堂容量，就是老师安排这一节课要求学生完成的教学内容。初中课堂一节课就是四十五分钟的时间，一节课的课堂容量有多大，需要我们准确把握。课堂容量越大，教师越容易完成教学进度。但课堂容量过大，教学节奏过快，教师在教学时便少了几分从容、自然，多了几分紧张、压力，为完成预定教学内容，学生被动地追赶着教师的步伐，感受、思考、记忆的时间微乎其微、流于形式，给人一种走马观花的感觉。课堂容量越小，学生掌握知识越彻底，理解课堂内容越准确。但是一节课的内容变成了两节课完成，这样所学的信息就很少，使学生有了玩小动作、开小差的机会，尤其是优生“吃不饱”便会分心，时间一长，也会失去学习的信心，丧失学习的主动性，难以主动探究问题。可见，课堂容量的大小直接影响着课堂质量的好坏。准确的课堂容量有一个标准，就是一个学期的教学进度分解到每节课中的内容量，它应该是教师的课堂容量的最小值，否则就不能完成教学进度。每一个学生每一节课都有一个可接受的最大容量，超过这个容量，学生接受不了，教师讲解等于不讲。如何把二者有机地结合起来，找到一个课堂能接受的最大容量，是教学的关键。所以教师需要经常与学生沟通，了解学生的学习情况，了解学生学习的第一手资料；不间断地批改学生的作业，了解学生对课堂内容的接受程度和接受潜力；需要不断地有意识地改变课堂容量，观察学生的课堂最大接受容量。课堂容量不是一成不变的，要根据学生的课堂反应随时进行调整。计划不如变化，课堂是死的，人是活的，学生的当堂反应是无法预测、不能预演的，课堂容量应该根据学生的变化而及时地发生变化。能够根据学生的变化而变化的课堂才是高效的课堂，这样的课堂容量才是准确的课堂容量。这就需要教师在上课前准备的课堂容量应该是有弹性的，能够在课堂上根据学生的变化及时增加和减少。这样的课堂容量才是教师应该准备的课堂容量，才是高效课堂中应该具有的准确的课堂容量。

2.合理地安排课堂上讲与练的时间。有人认为高效课堂就是不要教师的讲解，我觉得这种观点是有误区的。高效课堂需要教师精心准备的精讲，要求达到“精确、精练、精彩”，当学生遇到困难时，教师要“该出手时就出手”。课堂教学时间只有短短的45分钟，要达到最好的教学效果，我们必须合理地安排课堂上讲与练的时间，才能保证课堂的高效率。我觉得讲的时间不宜超过20分钟，练的时间不宜少于15分钟。课堂上要做到精讲多学多练，教师要精心安排讲、练的内容，以保证各个环节的时间。练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果，这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。

其次是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度，主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力等诸多方面。

1.激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。第一，教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境。第二，要引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用。而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。可通过实践操作，变机械记忆为理解识记。教学单凭老师讲、学生听，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳，听不进，记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、量一量、拼一拼、剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好。第三，课堂学习的每个环节都要步步为营，情境创设应与学生已有的知识、经验相适应。第四，要让学生“敢问”。首先，鼓励学生大胆提问题，同时利用历史上的名人遇事爱问“为什么”最终取得成就的故事，教育他们提高对问“问题”的重要性的认识；其次，利用学生比较关注的热点、难点问题，激发他们提问题的欲望，引发他们提问题的好奇心和兴趣；第三，在学生提问题时，教师应表情专注，态度和蔼，尽量给予肯定和鼓励，防止从言行上伤害他们的自尊、挫伤积极性。

2.指导学生掌握有效学习的方法。教学活动之前，每位教师不仅要认真备好课堂教学的内容，更要充分备好如何指导学生通过学习去掌握知识的手段和方法。实际上，学生的学习状态和情绪完全靠老师来调动。随着教学内容的不同，环境不同，情境不同，学生接受知识的情绪不同，学生学习的有效性也不同。在教学中教师还应具有教育机智，随时都能指导学生进行合理有效的学习，在学习过程中帮助他们学会自己管理自己、约束自己，培养他们克服困难的勇气和信心。

高效课堂不是某一节课的事情，而是为学生的终身学习服务，表现在近期就是课堂上的惜时增效，表现在长远就是高效做事，因此，我们要努力打造高效课堂，将效率的最大化和效益的最优化和谐统一，提高学生的数学素养，为终身学习打下基础。