把握语文教学的情感空间焦保霞

焦保霞

〔摘要〕我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，这种“好、乐”就是学生在学习过程中的情感体现。语文应该是情感的语文，它承载着丰富的感情色彩，一篇散文，一句古诗，一句名言，哪个不具有情感呢？这就需要我们语文老师要走近文本，亲近文本，进而和学生产生情感共鸣。语文教学必须要重视情感的渗透，拓宽学生的精神空间。

〔关键词〕语文教学兴趣培养情感渗透

我们今天的高中语文教学正悄悄地陷入尴尬的境地，学生越来越不喜欢语文了，甚至有专家感叹：枯燥着语文的枯燥，痛苦着语文的痛苦，那些优秀的果实只能孤单地挂在优秀的枝头！难道真的是那些优秀的文字灵动不起来了吗？语文应该是情感的语文，它承载着丰富的感情色彩，一篇散文，一句古诗，一句名言，哪个不具有情感呢？这就需要我们语文老师要走近文本，亲近文本，进而和学生产生情感共鸣。语文教学必须要重视情感的渗透，拓宽学生的精神空间。

1润物细无声

语文教学不同于其他学科之处在于：语文老师要学会呵护学生心底最柔软的东西，对春去秋来的思考，对人生百态的慨叹，对一草一木的感悟都是心灵的成长与丰富。我觉得作为一个语文老师首先要热爱语文教学，热爱学生，这是语文教学的活头源水，因为热爱，我们才会挖掘教材中的言辞美、人情美，才会运用多种教学手段更好地发展学生的情感空间。老师也有生活的烦恼，但进入教室后，我总是能很快转化角色，我知道老师丰富、纯洁的情感可以左右学生的思想。在教学中，我始终提醒自己：语文课堂应该让学生的心灵有所感悟提升，对老师而言，声情并茂的语言可以牵动学生的心，同时给学生及时地肯定和激励，这让学生更容易找到自信，获得一定的满足感。我带领学生徜徉于美丽的空中楼阁，感悟“我外出，小屋就是幸福的起点”所蕴涵的美妙；我们一起行走在并不衰败的地坛，聆听史铁生的心灵独白。“有过我车辙的地方处处都有母亲的脚印”，我引导学生一起回忆自己母亲的这种毫不张扬的爱，有的学生在课堂上就哭了。我从教学的细微处深深感悟到：语文就要为学生打好精神的底子，用心感悟文本，追求真善美应该是我们语文教育的终极目标。我们要用自己的人格魅力去感染学生，与学生一起感知生活的苦乐与烦恼，从历史的变迁中看到智慧与人性的光芒。久而久之，我们就能体会到“润物细无声”的教育效果。

2腹有诗书气自华

语文老师不是诗人，但要有诗人的气质；语文老师不是作家，但要有作家的情怀。应该说，语文老师是最易与学生产生心灵共鸣的。如果一个语文老师自己都无法亲近文本，那么这样的教学无疑是机械的。我觉得每一堂语文课都应该有一些自己的东西，那怕只能容纳一点都是进步。我曾与学生写同堂作文，老师与学生就有了很好的促动。在平时的随笔中，我坚持给学生做点评，尽力看到每个学生的亮点，为学生的心灵涂色。

“亲其师，信其道”，别小看了这么几句评语，学生可能因此而更愿意亲近你，进而拓展自己的情感空间。现在学生的学习压力大，总觉得没东西可写，让他们动手写我心是很重要的。在我的引导鼓励下，学生在不知不觉中出现了争写评语的现象，这样也就乐写了。有同学告诉我：以前讨厌写随笔，因为老师几乎不写评语，同学们都说哪怕几句批评都比一个空洞的“好”字要舒服。这也许就是一种心理期待吧！我们语文老师应该有灵感给学生一些精彩的评语。

有学生描写雪景很美，我就写下：“飘雪的日子晶莹的雪花漫天飞舞，你就是那个舞动的精灵么？”那个女生很激动，后来更努力了。我还这样写：“我助人人，人人助我，在相互支撑中就构成了大写的众字，这些灵动的文字就是我们生命的暖流，让我们在芸芸众生中始终保持向上的勇气”，学生会体会到互助的温暖。有时，我也根据学生的性格和写作内容写一些激励性的文字：“你的字里行间有大山一样的画面，流水一样的诗情，老师很欣慰，读你的文字真是一种享受！”或者也写评价的文字：“你就像一朵静静开放的山百合，幽香而又淡雅，也开在老师同学的心中！”就是这样的文字让好多同学感受到语言是传递情感的最好载体。虽然改随笔辛苦点，但学生的心灵从贫乏中提升了，他们获得了满足，也乐写了。

其实语文教学中处处有可以把握的情感空间。我常给学生布置灵活的语文作业，除了课内的知识点，还注重让他们从生活中去学语文。“教学是一门艺术”，尤其是语文教学，这需要我们语文老师能带领学生走进审美的艺术殿堂，把握好语文教学的情感空间，激发学生去感悟文本，感悟生活，才能构建一个和谐，富有诗意的人文教学环境。让“情动辞发，文质兼美”的作品绽放出经久不衰的魅力，让每个正在成长的心灵都得到语文的熏陶和情感的滋润。

作者单位：河北省大城县第一中学