增强信息技术课堂信任度，创新课堂新模式

薛允芳

摘要：信息技术课堂教学重点是培养学生良好的信息素养，教师应当针对当前在课堂教学中存在的问题，积极探索新的课堂教学模式，充分提高学生的课堂信任度，提高课堂的教学效率，培养学生的创新精神，提升信息素养。

关键词：信息素养课堂信任度教学模式

初中信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代，对人才培养提出了更新要求，而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。但是在目前的初中信息技术教学中存在较多问题，因此，探究信息技术学习中信任度的提升策略，对改善信息技术教学现状具有积极的意义。

一、初中信息技术课堂教学存在的问题

1.信息技术基础水平的差异。鉴于学生信息基础的不同，教师要做到因材施教。在信息技术课堂教学的过程中，不能设置统一的教学任务，而应当根据每个学生的实际学习情况来安排教学进度。但是，很多教师在安排课堂内容时都有意或无意地忽略了这一问题。统一的安排导致的两种典型结果，就是学生“吃不饱”或者学生吃的太多导致消化不良。这两种结果都会让学生对信息技术教学的信任度产生严重的影响。

2.填鸭式教学，兴趣缺失导致信任度下降。在教学中，我遇到很多这样的现象：信息技术教师大多数时间在教师机上演示如何进行操作，学生在台下则呈现出的现象为或噪乱或沉寂，更有甚者在课堂上故意起哄，影响教师的正常讲课，场面极其尴尬。究其原因：学生只能做一个被动的接受者，而不能充分发挥自我的主观能动性。从而丧失对信息技术的学习兴趣，也间接影响到学生对教师专业技能的信任度。

3.单一的评价，缺乏激励效果，影响课堂信任度。教学评价是课堂教学活动中不可或缺的部分，它不仅可以检验学生对知识掌握程度，更重要的是可以给学生精神上的鼓励，激发学生的创造力。但笔者发现，在实际的教学中，教师点评学生的作品仅用“很好”、“非常好”等这样缺乏实质性内容的语言、而且评价的主体是单方面的。这种剥夺学生评价发言权的课堂成了教师的一言堂，当然也影响了学生对课堂的信任度，教学评价也没有起到应有的作用。

二、增强课堂信任度的几种课堂模式

1.应用小组合作教学模式,激发学习兴趣,提升信任度。新课程，新理念，要求新的学习方式。作为新课程倡导的三大学习方式之一的合作学习，在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征之一。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，改变了过于强调接受学习的现状；它能给学生合作的机会，培养学生团队精神和责任感，发展交往与审美的能力；它还有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。因此，如何更有成效地组织学生开展合作学习,是目前在实施新课程中普遍关注的热点问题。

小组合作教学模式是目前中学信息技术教学中普遍采用一种教学模式。与传统教学模式相比较，小组合作教学模式因其本身互动能力强、效率高、容易激发学生学习兴趣等特点而被广泛采用。但多数课堂中，小组合作基本是流于形式。笔者认为要想小组合作起到有效作用，在划分上可以采用以下方式，进一步提高和谐合作的效率：

2.应用探究式教学模式，提升信任度。在信息技术课堂教学中，比起单纯的知识教学，提高学生的信息素养更为重要，而提高学生信息素养的重要一点就是培养学生的创新意识。基于现实生活的探究创造是一个训练学生创新意识的有效方式。在这种训练中，学生需要自己思考问题、分析问题，并主动探索如何用作品来表达所学知识。在这个过程中，学生会全身心积极投入，成为知识的建构者。教师所发挥的作用就是布置自主探究的情境。给予学生探究的平台，激发学生研究这门课程的兴趣，学生才能更加信任教师。

3.应用情景教学模式，提升信任度。教师在信息技术教学中要善于营造有意义的学习情境,多采用学生身边和日常生活中信息技术应用的实例，让学生切实感受到知识的意义、技术的价值。学生通过课堂所学知识与实际生活的紧密联系，可以有效提升对信息技术课堂所学内容的信任度。

三、在教学过过程中，注意语言交流的多边多向性

叶圣陶先生说：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学、探究，是无论如何也学不好的。”主观能动性是学生作为学习主体的首要特征，是人的素质的重要内容。而人的素质是通过活动，即个体在习练、体验的过程中才逐步发展的。因此，课堂教学中存在着多种学习方式、多种交往方式、多种教学状态。课堂教学的言语特征，除具备一般教室言语的规范性与灵活性、直观性与概括性、科学性与艺术性特征外，还应具有提问、提示、讨论、回答、评价、反馈、倾听、激励等多元化特征及多边多向性。

参考文献

[1]姜晓峰初中信息技术课堂有效教学的思考[J].中国校外教育，2014，（12），168。

[2]梁国泰如何优化初中信息技术课堂教学的思考[J].电子制作，2015，11，（11），127。