阅读教学

周益军

数学阅读是学生借助数学课本接受数学知识、引发数学思考的基础，是学生汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。有专家指出：“阅读能力高低直接关系到国家和名族的未来。”有效的数学阅读可以扩大学生数学知识面，快速提高学生的表达能力、推理能力和自主学习能力，是提高学生数学素养的有效途径。随着社会的发展、科学的进步以及“社会的数学化”，培养学生的数学阅读能力是新课程目标之一。因此，教师在平时的数学教学中必须对学生进行正确的阅读指导，帮助学生解决在阅读过程中遇到的各种困难，指导学生掌握正确阅读的方法。

一、数学题目的阅读教学

阅读是应用语言文字获取信息，认识世界，发展思维获取审美体验的重要途径，阅读教学是学生、教师、教科书编者以及文本之间对话的过程。我们教师都意识到小学生阅读跟数学技能的水平很不对称。有的学生面对文字题、应用题时就“傻眼”了，难以应对。例如当学生直接计算关于和、差、积、商的计算题时，他们可以准确无误的完成；然而，把这些相关文字放在文字题里时他们就不知道应该怎么办，很难搞清楚先算什么后算什么了。例如：3与5.6的积，减去9与3的商，结果是多少？有许多学生就不能理解句中的关系词积、商、差。缺乏对语句的判断理解力，加之逻辑思维能力不强，因此无法搞清题中的数量关系，计算顺序，所以无法正确列式计算。因此要提高学生数学的综合运用能力，就要指导他们如何阅读数学题目，加强对数学题目的理解。

数学题目的语言表述有着自己的特殊性。数学中的语言总是非常简洁，具有专业性质。一些数学概念、数量关系通常是隐藏的，含蓄的。小学生在阅读数学题目时，常用的“加法”方式，要提高自己的数学知识，技能技巧，补足或扩展题目所提供的信息和意义，才能充分理解。例如：学校食堂买来450千克白菜，比买来的土豆少，食堂买来土豆多少千克？解题时学生首先要理解题目中的数量关系，搞清楚谁是单位1的量，谁是鱼单位1相比较的量，最后求的是什么量。在计算过程中有的学生列式，这些学生将题中的单位1，这些学生将题中的单位1量与比较量搞反了，从而导致理解错误。因此在数学活动指导中应该有意识的提高学生对数学题目的阅读理解能力，强化数量的关系理解。

认真审题，理解题意，理顺关系。数学教学中，我们还经常发现有些学生做题时面对题目中文字叙述走马观花，甚至题目不读到底，然后想当然地提笔就写。因为他粗略读题，审题不清，缺乏独立深刻的阅读思考，当题目中诱导性干扰因素增加时，就很容易走上“歧路”或掉入“陷阱”。所以，培养学生认真、细心、的读题习惯至关重要。教师要强化这方面的教学引导。比如：制作一个长8米长方体烟囱，底面是边长0.5米的正方形求制作这个烟囱需要多少平方米铁皮？部分学生由于审题不清，不能结合实际情况解决数学问题，想当然的认为就是求这个长方体的表面积，殊不知，现实生活中烟囱是上下相通的，是没有底的，所以求铁皮的面积就是求这个长方体的侧面积0.5×8×4=16（平方米）。

那么，在教学实践中我们怎样指导学生读题呢?在平时教学中，要求学生读题时用心阅读，认真体会、领悟。并告诉学生：“题读百遍，算法自现”。每个题目至少要读2~3遍方可下笔。同时强调学生读题时要做的：“眼到、口到、心到、手到”，学会认真审题，用心思考，养成边读边思，边写边算的好习惯，从而达到又对又快的效果。

二、教会学生有理解的阅读

凡是没有学会流利地、有理解的阅读的人，他是不会顺利掌握知识的。对于数学阅读教学更是要教育学生做到有理解的阅读。使学生一下子能把握住每个数学题目条件和要求，然后眼光离开题目，说出所记住的东西，并且同时进行思考，通过表象思考到与解题相关联的知识体系，从而找出解题的方法。在小学里就应当使学生的数学阅读达到这样完善的程序。

反思我们的小学数学教学，学生数学阅读情况不容乐观。长期以来，人们片面地认为阅读只与文科有关，与数学学习关系不大很少想到数学也需要阅读。学生往往缺乏阅读数学书籍的能力和习惯，是乎研读数学教材是老师的事，自己只要听懂课，会解题就行了。数学课本仅当习题集用，偶尔老师布置了看书的作业，学生往往也只是浮光掠影，草草了事，读不准要点，读不出字里行间所蕴藏的数学思想，更读不出问题和自己的独到体会。事实上，苏教版课程标准数学实验教材信息丰富，密切联系生活实际，适合学生的心理特点，教材中有大量的留空，非常适合学生进行数学阅读。

三、课外阅读的指导教学

教师在阅读指导中不能只限于读数学题、读数学书，应让学生利用课余时间博览群书，广泛涉猎各种知识，日积月累，才能构建完整的知识体系，提高学生的数学素养。日常生活中，我们可以在班级里为学生准备数学阅读书籍，内容可以包罗万象。如《数学家的眼光》、《数学传奇》、《阿拉伯数字的来历》等。学习新内容时，要不失时机的安排数学阅读。比如：学习了面积单位“平方千米、公顷”，布置学生阅读介绍我国国土面积方面知识的书籍；学习了圆周率，布置学生阅读关于祖冲之的故事；同时还可以布置学生阅读华罗庚、陈景润等中外数学家的故事，激发学生的学习热情。给学生设下疑问，让学生带着疑问书店网上查阅相关书籍。比如自行车、汽车的轮胎为什么是圆的？校门的伸缩门形状为什么都是平行四边形？茶杯为什么是圆形？等等。这样的阅读不仅有利于巩固所学知识，还有利于拓展学生的视野，更能激发学生不断攀登数学高峰的激情。

总之，数学教学中的阅读教学，应当是一种意识，一种旨在培养学生阅读、理解、自学能力和习惯的意识。重视数学阅读，培养阅读能力，还有助于学生个性的全面的发展，以真正达到“教学生学会学习”的教育目标。面向未来，数学教育者要重视培养学生的阅读能力，努力改变学生的学习方式，促进学生的有效学习，提高学生独立获取知识的能力，使他们获得终身学习的本领。