浅谈技工学校学生素质教育存在的问题及策略思考

张妮妮

摘要：目前我国经济在推进产业结构调整的发展阶段，技工学校学生素质教育存在的问题主要包括道德素质教育、人文素质教育、心理素质教育、身体素质教育、专业素质教育这五个方面的教育问题。本文主要从转变学校素质教育观念、提高素质教育的管理水平、规范素质教育教学内容和方式、培养学生自我提升综合素质、加强校企合作性培养这五个方面提出了解决措施，进一步解决技工学校学生道德素质、人文素质、心理素质、身体素质、专业素质这五个方面的素质问题。

关键词：技工学校素质素质教育

一、技工学校学生素质教育存在的问题及原因

目前我国职业教育存在不适应市场需要的问题相当突出，而对于技工学校来说，大部分技工学校培养出来的学生缺乏良好的综合职业素养，很难适应企业用人单位对员工素质方面的要求。技工学校学生素质教育研究的指导方向是以就业为导向。

1.技工学校学生素质教育存在的问题

经过调查了解到，当前技工学校学生素质教育普遍存在的问题主要包括道德素质教育、人文素质教育、心理素质教育、身体素质教育、专业素质教育这五个方面的教育问题。

在道德素质教育方面，有相关课程和考核方法，具有统一的教学大纲和教材，但课时较少，专业教师缺乏，教材内容枯燥，教学方式单一和缺乏实践性；在人文素质教育方面，有相关素质拓展课程和考核方法，但没有多元化丰富的人文素质选修课程，学生的培养面不够，没有专业教师指导；在心理素质教育方面，有相关课程和辅助教材，但没有固定的考核形式和要求，学校总体投入力度不足，存在解决不了学生实际心理问题、治标不治本的现象；在身体素质教育方面，有相关课程和考核方法，为学生的体育锻炼提供了机会，但学生实际身体素质提高不明显；在专业素质教育方面，没有专业职业素质课程和考核，没有专门的专业素质训练，教育与实际毕业后工作岗位所需的职业素质存在脱节现象等。

2.技工学校学生素质教育存在问题的原因

经过调查了解到当前技工学校学生素质教育普遍存在问题，而产生这些问题的原因是多方面的，有企业、学校、家庭、学生自身的因素，其中主要的原因是技工学校素质教育观念、教育模式、教育内容的陈旧，以及学生自我培养意识的缺乏。

（1）学校在观念上对素质教育不够重视

面对现代经济生活对高素质技术人才的需要，技工学校教育必须倡导发展学生能力，但这种能力绝不是某种职业技能的拓展，这种能力就其内涵和外延来讲，应该体现为综合能力的提高。针对职业教育的特点，当前绝大多数的技工学校只重视专业技能的培养，把学生培养成工作的“机器”，而往往对学生长远发展需要的做人方面的素质忽视了。经调查显示，技工学校的领导机构非常重视学生专业技能的培养，而对素质教育的重视度和投入力度不足，具体表现在课时、师资、经费、设备等方面投入不足。笔者认为，技工学校教育应着眼于学生的全面发展，提高学生的综合素质，要将素质教育贯穿于技工学校教育人才培养工作的始终。

（2）传统素质教育模式滞后于时代发展

目前的教育过程和体系中，因缺失了中国传统意义上教育的本真理念和德行实践，素质教育成为一种口号或随意性的教育内容，缺乏专业和规范性的素质教育模式；并且目前多数技工学校的素质教育模式较为传统，普遍以课堂教学、班主任工作、课外活动、学生社团四种传统形式为主。

（3）企业、家庭、学校缺乏统一的素质教育合力

虽然自经济体制变革后，我国人才需求的形式已逐步多元化，但受传统文化所造成的思维定式的影响，“读大学才有出路”的观点始终根植于人们心中，无论是学校、家庭还是社会上的某些用人单位，最关注的是学生成绩的好坏和文凭的高低。这种片面的人才观导致学生片面发展，使学生的各项素质发展明显不平衡。在片面的人才观左右下，社会对技工学校学生存在偏见，在校企合作中，存在一方冷一方热的现象。企业对与技工学校的合作较冷淡，认为学校的学生素质较低，适应不了企业的素质要求；学校对与企业的合作过于热心，积极推荐学生到企业实习和培养，却忽略了对学生在校时素质方面的培养，从而多数技工学校的毕业生不受企业欢迎。社会和企业并没有与学校人才素质培养达成共同培养的目的和共识。

通过访谈调查我们发现，学生的素质教育不仅来自于学校也来自于家庭，家长本身素质不够、认识不足或不恰当的教养方式会直接影响学生的生活、道德、心理素质，从而影响学生的整体素质。当前的学生家长并不重视子女的素质教育，学生缺乏必要的有素质的“家教”，父母不理解培养学生素质的重要性，普遍认为专业技能比素质教育更重要，从而造成家庭和学校在素质教育方面的观念不一致，导致学校素质教育工作的开展缺乏家长的理解和配合，学校素质教育难度加大和效果不明显。因而，对学生的素质教育，不是学校单独能完成的，应延伸到家庭中去，采取家长与学生同时接受教育的策略，提高家长的素质教育意识，使家长与学校积极配合，形成素质教育网络，共同做好学生的技能教育与素质教育工作。

二、加强技工学校学生素质教育的策略思考

1.树立重视素质教育的观念

教育观念决定了教育和教学的方法，而方法必然决定结果。技工学校的素质教育要转变传统的技能教育观，树立多元文化的素质教育观念。当前技工学校在学生素质教育上要以感恩、孝道、吃苦耐劳、节约环保、责任心、事业心、团队合作、创新精神、专业技能等多元文化的综合职业素质为教育内容。

在素质教育实践中要切实做到“四个统一”：坚持专业技能与道德素质在教学上的统一；坚持做人与做事能力态度培养的统一；坚持人品表现与技能知识在考核评价上的统一；坚持理论知识与生活习惯在行为上的统一。我们技工学校要以为国家、为社会培养出高素质综合职业素养的技术人才为历史使命。

2.提高素质教育的管理水平

首先，要建立一支高效运行的素质教育管理队伍。

建立一支高效运行的素质教育管理队伍，一是适时进行调整和充实，配齐配强一线教育管理教师人员，保持队伍的相对稳定和工作的连续性；二是定期组织培训，进行相关专题的交流研讨，不断提高教师的教育管理水平；三是定期组织考核评比，学校制定考核实施细则，通过考核和总结评比，较好地发挥激励作用；四是教育管理人员始终坚持进课堂、进宿舍，实行全员、全过程管理。

其次，强化教师队伍的职业能力与职业道德。

强化教师队伍的职业能力与职业道德，就要做好教师的师德建设和现代教育理论培训工作，努力使教育从老师讲授为重点的观念，转变为以学生学习为重点的观念，唤醒学生学习的主体意识。教学生学会学习是素质教育的一个重要内容，教师要加强现代教育技术的学习，不断改进教学方法和手段，以利于培养学生的信息意识和创新能力。对教师个人来说，要不断地提高思想素质和业务素质，并树立正确的教育观、质量观和人才观；对教师群体来说，要优化教师、教育工作者、学校领导及教育管理干部“一条龙”的队伍，这也是至关重要的一个环节。

3.探讨技工学校素质教育的新模式

要强化素质教育的教育方式和评价制度，突出课堂教学和课外教育的相辅相成，融入到生活的方方面面深入教育，结合实际学生的心态和接受方式进行教育，改革课堂教学内容和形式，改变教学方式和育人体制。

（1）素质教育进课堂进宿舍，提高学生道德素质。

技工学校要全面实施素质教育，在课堂教学内容上，进行“公民道德建设”宣传和道德意识培养，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在课堂教学方法上，必须构建自主互助学习型课堂，让素质教育学习成为学生喜欢的事情，让教师带着素质教育理念进课堂，让学生带着拓展个人素质的目的去探究，让课堂充满提高学生素质的氛围，让教与学成为师生体现和实现生命价值的一种生活方式。技工学校学生素质教育除了在课堂教学，还应该深入到学生宿舍、学生生活当中，把素质教育融入到生活当中，在生活中教育，在教育中生活，通过宿舍内务整理、宿舍环境布置、宿舍生活作息，加强学生的生活能力素质、独立生活的自理能力。

（2）丰富素质教育教学内容，提高学生人文素质。

技工学校在教学内容上要开设一系列素质教育课程，比如《德育》、《音乐》、《心理健康》、《体育》、《就业指导》、《交际礼仪》等；此外还应增加丰富的教育内容，如优秀中华传统文化学习、影视鉴赏、音乐欣赏、文化常识、人文阅读等，丰富学生文化视野。在第二课堂的课外活动中，可组织成力一批素质拓展的社团，锻炼学生的综合职业素质，比如心灵驿站、文学社、艺术团、专业社团、义工队、志愿者等，通过社团开展演讲、沙龙、竞赛、读书会等活动和各类社团组织，活跃校园文化，丰富学生的学习方式，拓展学生的锻炼空间。可开展文体类或专业性活动和比赛，充分调动学生的参与度和积极性，比如举办一年一度的校园文化艺术节，并定期邀请知名企业家、技术专家、国学专家到学校举办各类讲座，进行技术指导、励志教育和文化素养交流等。

（3）深化身心健康教育，提高学生身体心理素质。

技工学校在学生身体、心理素质教育方面要加以重视，两者都要加大教育引导的力度。对于心理素质方面，针对技校学生心理问题多的状况，可成立“学生心理咨询室”，由专职和兼职老师形成一支心理健康咨询队伍，开展学生心理健康教育和宣传，通过个案追踪分析、学生心理教育调查建档、大型心理健康宣传活动，使许多心理困惑的学生找到心灵的归宿和解脱，从而树立正确的人生观、价值观，以积极的心态顺利健康地完成学业，为将来适应社会做好充分准备。

对于学生身体素质方面，学校要开展通过丰富多彩的第二课堂的体育比赛和社团组织开展体育运动，比如运动会、篮球比赛、足球比赛等比赛项目，以及组织成立武术队、太极队、篮球协会、足球协会等体育社团组织。通过提升学生身体和心理素质，确保学生身心健康，才能使学生在其它方面的发展得以身心健康保障，培养塑造综合素质强的学生。

（4）以专业性活动提高学生专业素质。

学生专业素质的培养除贯穿于课堂教学外，结合专业实际的课外活动是一个极为重要的途径。纯熟的专业技能与深厚的职业素质是职业教育培养人才的强项，技工学校要在实际教育管理中培养学生的专业素质。

对于技工学校学生的专业职业素质，要针对本专业特点，具备该专业工作岗位所需的职业素质，比如机电、机械、服装、会计、电子商务、文秘、计算机、汽修、物流等工厂、企业所需的专业技术岗位。学校要加强学生专业职业素质的教育，可以开展丰富多彩的专业活动，建立专业学习兴趣小组和社团组织，比如机电学习兴趣小组、机械学习兴趣小组、服装学习兴趣小组、会计学习兴趣小组、电子商务学习兴趣小组、文秘学习兴趣小组、计算机学习兴趣小组、礼仪礼节训练小组等；以及开展户外拓展训练，专业志愿者协会、专业义工队为大家服务，培养学生具备礼仪礼貌、吃苦耐劳、敬业精神、团队合作、服务意识等方面的素质。

4.实行培养学生自我提升综合素质的制度

技工学校应充分利用课堂优势，发挥教师主导作用，培养动手能力强、有创新意识的学生，通过实行学生义工队制度、班主任助理制度、养成教育制度、学生自主择业创业制度，锻炼培养学生自我提升综合素质的能力。

（1）学生义工队制度

学生义工队制度是一种新型的学生自我教育服务制度，具有学生自我锻炼、自我提高、服务他人的优点。具体做法是组建专业性的义工队，如水电义工队、服装义工队、计算机义工队、环保义工队等，学生自愿报名参与，利用周末和课余时间免费自愿为学校、教职工、学生服务，包括安装维修水电、维修电器、修补衣服、计算机维护、垃圾回收等工作。这样大大降低了学校各项设备的安装维修费用，同时也锻炼了学生的专业技能，提高了为他人服务的意识和服务精神。

（2）班主任助理制度

学校可以按每个新生班级一名班主任助理的标准，从学校的学生干部中选拔优秀学生组建班主任助理队伍，按照“会讲、会做、会教、会做思想工作”的“四会”标准，严格训练，严格要求，培养成一支过硬的高素质学生骨干队伍，协助学生管理部门参与当年新生军训工作，协助班主任参与新生入学教育和日常事务管理。该制度实践中体现出了四个优点：一是能提高学校完成新生教育的效果；二是培养锻炼了一批生龙活虎的骨干，培养了“拳头”产品；三是协助班主任管理教育一个新生班级一个学期，使新生能够尽快适应新的生活及学习环境，规范秩序；四是有利于实现学生自我教育、自我管理、自我服务，尽快形成良好的班风、学风和校风。

（3）养成教育制度

一是坚持升国旗制度，每周一早晨举行一次隆重的升国旗仪式，激发全体师生的凝聚力和爱国主义精神；二是坚持晨读经典和晨练，达到锻炼学生体质和传统文化素养的教育，涵养学生的内涵和陶冶情操；三是坚持日常节约环保教育，在学生饭堂鼓励健康素食，杜绝倒剩饭剩菜、浪费水电等行为；四是注重家庭教育，在素质教育课上结合“孝道”、“感恩”的为人处世教育，培养学生孝敬父母、友爱兄弟同学、感恩父母、尊敬师长等的行为素养。

（4）学生自主择业创业制度

要坚持毕业生就业指导和就业培训相结合的原则，在教学过程中，就业教育贯穿始终，注意培养学生的市场意识、专业技能和职业素养，尤其是在专业实习、社会实践中，通过专业或学生个人，与企业建立“顶岗实习”模式，使学生参加实训、企业选聘人才一举两得；在就业指导和教育中，不把单纯就业作为目的，鼓励学生深入社会调查研究，开阔眼界和视野，锻炼出敏锐的社会洞察力和抢抓机遇的决断力。

5.建立企业与学校合作的校企合作教育体系

技工学校要主动适应经济社会的发展需要，紧贴市场办学，加强校企合作，建立起与企业行业人才需求密切结合的人才培养模式，培养生产、管理、服务一线的高技能专门人才。

（1）企业人员参与教学全过程

技工学校在探索技工教育与社会人才需求的结合点的过程中，可聘请企业专家和技术骨干按专业门类成立专业教学指导委员会，校企共同确立人才培养目标、培养规格，设置或调整专业、教学内容，指导校外实训基地建设与校外实训教学组织，使专业教学指导委员会真正成为学校与企业、行业沟通的桥梁，成为学校教育教学改革适应区域经济发展需要的纽带。

（2）职业分析方法确定人才培养规格

技工学校确定人才培养规格时要深入用人单位调查对人才职业岗位能力的要求，确定学生毕业后所从事职业岗位的业务工作范围，开发出毕业生必须具备的知识、能力、素质标准，确定学生在校期间所应建立完善的知识结构与能力体系实践教学体系，再进一步具体化为人才培养规格。

（3）突出专业素质的训练和养成

纯熟的专业技能与深厚的职业素质是职业教育培养人才的强项。在教学过程中要突出能力培养，力图使学生在校期间基本完成上岗所需专业技能的基础训练，缩短学生走入社会岗位后的适应期，提高就业的适应性和成功率。

对于技工学校学生的专业素质，要针对本专业特点，具备该专业工作岗位所需的职业素质。技工学校的专业设置要根据市场需要开设，一般技工学校的专业涉及机电、机械、服装、会计、电子商务、文秘、计算机、汽修、物流等工厂、企业所需的专业技术岗位。学校要加强学生专业职业素质的教育，开设相关课程，比如《交际礼仪》、《就业指导》、《职业素质》等素质课程，培养学生具备礼仪礼貌、吃苦耐劳、敬业精神、团队合作、服务意识等方面的素质。