达默导入法(VS.DAMME)

杜巍

杜巍

摘要：如何调动学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性和自觉性，一直是中小学教师应高度重视并积极探索的重要方向。用开门见山的方式导入某一课题，尽管能够节约部分时间，但在调动学生的学习兴趣方面效果并不明显。具体到高中英语的教学研究中，任课教师如果能做到在充分运用新时期先进的教学手段基础上，拓展符合新时期学生思维规律的教学思路，就一定能在引起学生学习兴趣方面取得新的进展。“达默导入法(VS.DAMME)”即笔者在教学实践中总结出的七种导课方法的简要总结。

关键词：高中英语；导课；方法

正所谓：“万事开头难。”如何开始一堂新课，不同的教师有不同的授课思路和授课方法。在教学实践中，有些教师由于受到课时量限制、授课进度要求等等方面的影响，往往采取开门见山的方式，直奔主题。这样做的优点在于，能够简明扼要的说明本课的授课内容和目的，节省了导入过程占去的时间，然而这样做的缺点在于，由于同学生的沟通时间较短，压缩甚至忽略了同学生之间的互动过程，学生的注意力还没有从课前的状态中转移到课堂上来，甚至在“丈二和尚摸不到头脑”的状态下就进入到新的授课内容中，结果是无论从授课节奏方面还是引起学生学习兴趣方面的效果都大打折扣，想要调动学生学习的主动性和自觉性就更是无从谈起。可见，要想取得好的教学效果，导课的意义就非常重要了。

那么，什么是导课呢？课前导入即为导课，是指教师通过结合授课科目特点、学生实际、授课内容等多方面的因素，通过设计，运用恰当且艺术的方式方法把学生引入某种特定的课堂氛围，从而达到良好的教学效果。

在了解到导课对教学实践而言具有重要意义的前提下，教师该如何入手才能通过好的导课过程激发出学生学习的主动性和自觉性呢？下面笔者将结合自己高中英语的课堂教学实践，总结出以下几种常见的能有效激发学生学习兴趣的课堂导入方法，即“达默导入法”（VS.DAMME）。

一、Video——视频资料导入法

心理学家通过大量实验证明，通过视、听等多种感管刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多，知识的保持将大大优于传统教学的效果。学习必修一unit4Earthquakes时，我先给学生播放《汶川地震五周年纪念》视频：2008年5月12日下午2时，汶川发生了中国有史以来最大的一场地震，整个国家都为此而感到震惊。地震带来的灾难是不可估量的，成片的房屋倒塌，财产的损失不是最令人伤心的，最糟糕的是成千上万的人失去了家庭。国人团结起来，为四川祈祷，为四川人民加油。视频播映到这里，许多学生都已经泣不成声，他们感到的是地震给人们带来的灾难，以及面对地震时人们彼此帮助的精神。由此可见：视频资料直观形象，生动感人，具有极强的感染力和演示力，它甚至能够突破时间与空间的限制，具有化静为动，化无形为有形的作用，使教学内容更形象，学生看得更清楚，感受更真切，便于接受、理解和掌握。

当然，在实际教学中，并非所有的教材都必须制成多媒体课件。在制作多媒体课件时应精心设计：围绕课堂教学目标而展开，做到内容科学，画面简洁、恰当，并适合辅助课堂教学，保证教师在课堂教学中能充分发挥其主导作用，而不是华而不实或喧宾夺主。

二、Story——故事导入法

故事（story）导入法，顾名思义即以孩子们感兴趣的故事导入新课的学习。在教学实践中，教师可以根据具体内容，恰当运用一些趣味性较强而且寓意深刻的故事，这样做不仅能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，加深学生对教材内容的理解，还能通过直接经验与间接经验相结合的规律，来进一步提高学生的思维能力和认识水平。然而运用故事导入法过程中，一定要注意材料不可过长，否则容易导致头重脚轻，课堂教学重心偏移。如果学生把课堂的注意力都转移到导入故事中的具体的人物、事件、情节，而忽视了正式授课的内容，就不是我们想要的效果了。

三、Doubt——设置疑问导入法

宋代教育家朱熹先生曾经说过，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”这句话对教学实践的启示是：教师要千方百计地让学生对所学知识产生疑问。无论是什么样的疑问，只要学生能对此产生兴趣，就能够在很大程度上集中注意力到学习活动中，就会有进步。所以爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”，还有人说，疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能释疑解难。实践证明，疑问能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生学习的主动性和自觉性，很多教师都在教学实践中自觉或不自觉的将“设疑问难”的方法运用到了导课过程中。其实，在授课过程中设置悬念的方法很多，探究原因、过程、结果或者找到一个和学生身边的现象比较接近的案例，都可以用来引导学生思考。

笔者的一位同事在教授Unit5NelsonMandela---amodernhero时，先问学生“Whatqualitiesdoesagreatpersonhave?”学生们七嘴八舌地回答“brave,kind,intelligent,determined,generous,neverloseheart等等”。紧接着教师又出示一些人的图片，并问：“Arethesefamouspeoplealsogreatpeople？”学生们立刻笑着回答：“Ofcourse!”“Isfamouspeopleequaltogreatman?”。同学们的答案产生了分歧。于是教师导入新课：“我们只要学习了‘NelsonMandela---amodernhero’这一节就知道了。”这样使学生产生一种神秘的心理，疑问使学生对新问题产生了浓厚的兴趣。

四、Anime——动漫导入法

动漫（anime）或漫画形象，是学生们的“大爱”，可以说每个学生都是在动画片的陪伴下长大的。课堂导入，如果能恰当选用学生所喜闻乐见的漫画形象，能够瞬间激发出学生的学习兴趣，具有明显效果。例如，在讲授如何写描写人物的作文时，笔者首先展示给大家的是一个动漫人物“马小跳”。当这个动漫人物出现在大屏幕上时，有一部分同学直接喊出了他的名字，并且说自己看过这部动画片。笔者趁机要求大家通过直观感受来描述一下马小跳的外形，包括头发的颜色，服装的颜色。面对熟悉的形象，学生会感觉到有话可说，有内容可写。好多孩子写的特别的好，甚至还自由发挥写出了马小跳的一些爱好。由此可见，如果能恰当地利用漫画，可以化抽象为直观，变枯燥为生动，激发学生学习兴趣，培养其观察力与思维能力。

五、Music——音乐导入法

音乐（music）在我们的生活中不可或缺，优美的音乐既可以感染人的情怀，又可以调节人的情绪。实践证明，把握好恰当的时机，播放与教学内容相关的音乐，既能活跃课堂气氛，又能拉近师生关系，从而引领学生敞开心灵，让学生们在积极、向上、愉悦的环境中感悟新知，激发学习的兴趣。例如笔者在教授“现在进行时表将来”这部分语法时，正式上课前对学生们说：“今天，老师要给大家放一首歌曲。”可以说所有的学生听到“歌曲”的时候，眼睛都亮了起来，特别的兴奋。播放歌曲时，每个人都很认真地听，对歌曲中有趣的地方还迸发出了笑声。最后我把歌词用投影仪展示给学生，并把需要讲授的地方做成填空的形式让学生填写。每个孩子都很认真地听并努力去做笔者留给他们的任务，课堂气氛非常活跃，而且他们还记住了歌曲中出现的生词。课后，笔者在课堂总结中写道，激发学生情感的一个有效手段，就是教师依据教学内容，恰当、适时的播放一些与之相关连的格调高雅、积极向上的音乐，寓教于乐，寓教于美，从而陶冶学生的情操，丰富学生的情感。

六、Material——材料导入法

这里的材料（material）包括文字（words）材料和图片（pictures）材料。人教版新编教材每节课都配有相关的图文材料，是课本内容的呈现，都可以利用。

通过真实、生动的文字图片材料导入新课，可起到图文并茂、化抽象为形象的效果。例如高一下册拯救神庙一课便可以采用文字材料和图片材料齐呈现的方式来导课。教师可以先在屏幕上出示一些报纸上对于古迹被破坏的报道，并用英语对学生说；“我亲爱的同学们，你们都知道在中国的许多地方遍布着名胜古迹。它们的价值无法估量。但是其中有很多估计没有受到很好的保护，已经被严重损毁。这对于整个世界来说都是一种损失。”然后教师可以通过多媒体手段展示一些古迹被破坏的照片或图片，学生的情绪在听了老师的话和看了图片之后，往往已经被调动起来。教师可以接着说：“在埃及，有许多重要的庙宇，可以追溯到公元1250年。它们都处于被损毁的危险中，有的已经浸在水中了。让我们来看一看埃及的人们是怎样来拯救神庙的，好不好？”通过上述导课，学生的情绪高昂，能专心听课。同时学生也能从内心感受到保护文物的重要性，从而对学生进行热爱文物，保护文物的德育教育和德育渗透。

七、Exercise——练习引入法

通过各种形式的练习和实践活动进行分析归纳过渡到新课。这是引入新课经常使用的方法。使用这种方法时要注意习题要有针对性、典型性、多样性、过度性。习题难度和题量要适中，切忌选择过多、过难或过怪的习题。否则不但起不到自然过渡和激发求知欲的作用，反而会引起学生产生畏难情绪，丧失兴趣。

总之，教学有法，却无定法。“达默导入法（VS.DAMME）”中所提到的：V（video视频）S（story故事）D（doubt疑问）A（anime动漫）M（music音乐）M（material材料）E（exercise练习）七种方法，只是笔者在英语教学实践过程中，针对如何导入新课这一问题，归纳出的几种常用的方法。其实无论是什么导课方法，都是为整节课服务的，目的是激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果和教学质量。著名教育家巴班斯基说：“一堂课上之所以有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”一堂好课，让我们从导课开始。

(作者单位：内蒙古通辽一中北校区028000)