强化导入技巧，奠定高效课堂

陈晓红

摘要：课堂导入是课堂教学的重要环节，是调动学生积极性，让学生有效学习新知识的重要保障。好的导入就像磁石一样，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导入又是思想的电光火石，能够给学生以启迪。导入是一门高超而复杂的艺术，作为小学语文教师，要认识到课堂导入的价值，并且在教学过程中给学生设置生动、有趣的课堂导入环节，这样能够充分提高语文课堂的教学效果。

关键词：小学语文课堂导入色彩策略

课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术。所谓导入，就是运用导入语引导学生快速进入教学情境的手法。精心设计的导入，能唤起学生的注意力，启动学生思维的机器，激起学生浓厚的学习兴趣，形成学习动机，架起新旧知识的桥梁。如何进行小学语文课堂的新课导入呢？

一、悬念导入，激发兴趣

古人云，“疑是思之始，学之端”，尤其是对于好奇心强、求知欲旺的小学生而言，问题是促使他们展开一切学习和探究活动的源泉和动力。基于此，作为小学语文教师，我们不妨在导入环节以学生的思维水平为依据，以文本的具体内容为依托来向学生提出富有启迪和思考意义的问题，进而在“欲知又止，悬而未结”的情境之中，激发学生对于新课内容的学习兴趣，进而为接下来教学活动的顺利开展创造一个有利的先决条件。例如，以《只捡儿童多处行》这篇课文为例，在导入环节，我利用多媒体幻灯片向学生出示了《游园不值》和《咏柳》这两首古诗，并对学生说道：“诗人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上找到了春天。而有人却说——‘游人不解春何处，只捡儿童多处行’。”说着，我转身板书了课文题目。随后，我向学生问道：“到底是谁‘只捡儿童多处行’呢？为什么‘只捡儿童多处行’就一定能找到春天呢？”如此，通过层层设疑，不仅吸引了学生的注意力，激发了学生急于了解和学习新知的强烈愿望，而且还顺理成章地引出了新课内容，进而有利于实现课堂教学效果的优化提升。

二、情境导入，渲染氛围

情境在激发学生学习兴趣、促进学生理解感知等方面具有十分积极的促进作用。而现代信息技术因其图文并茂、视听结合的独特优势，具有传统教学手段所不可比拟的优越性。基于此，作为小学语文教师，我们可以利用丰富多彩的图片或生动形象的视频来导入新课，以便在渲染课堂教学氛围的同时，帮助学生迅速进入教学意境，从而达到优化课堂教学效果的目的。以《黄果树瀑布》这篇课文为例，在导入环节，我利用多媒体幻灯片向学生出示了黄果树瀑布的图片，以便让学生对其有一个初步的认识。之后，我向学生播放了黄果树瀑布的实拍视频。在观看视频的过程中，学生都表现出了极大的兴趣。此时，我趁机出示了课文的第一自然段。如此，不仅吸引了学生的注意力，而且还刺激了学生的多重感官，使学生深深地感受到了黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人性情的陶冶。

三、音乐导入，增强课堂色彩的艺术

哲学家恩格斯曾说：“音乐是生活中最美好的一面。”音乐是一种灵动的艺术，不仅能够舒缓人们的情绪，还能够给人以心灵的启迪。小学生的自律性比较差，活泼好动，但是他们是喜爱音乐的，他们常常会被优美的音乐所吸引。因此，教师应该抓住学生的这一特点，利用动听的音乐来进行课堂导入，使美妙的音符传递到课堂中每一个角落，使学生的心情放松。例如，在学习《怎么都快乐》这一课时，我利用多媒体给学生播放了歌曲《幸福拍手歌》，在欢快的旋律当中，我和学生一起载歌载舞，学生脸上洋溢着幸福快乐的笑容。音乐播放完毕之后，学生的身心已经得到了放松，这时我又问学生：“同学们，你们快乐吗？快乐是一种怎样的感觉呢？我们一起来学习新课文《怎么都快乐》”。

四、情感导入，引发共鸣

文本中的语言文字，都是作者抒发个人思想感情的载体，而且都旨在向读者传递其所想表达的思想感情和人生价值观。因此，作为小学语文教师，我们在导入环节可以通过口头语言的描述来创设一种与教学内容相符合的氛围或情绪，以便在引导学生对文本进行初步理解和感知的同时，还能够与作者在情感上产生共鸣，从而获取事半功倍的教学效果。例如，以《厄运打不垮的信念》这篇课文为例，在导入环节，我对学生说道：“同学们，相信大家在成长的道路上都或多或少地遇见过挫折。但是‘不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香’，一个人要想成就一番事业，总是会遇到许许多多的挫折。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮。同学们，当你辛苦努力的成果在转瞬之间消失得无影无踪时，你还有从头再来的勇气吗？今天，就让我们看看谈迁是怎样战胜厄运，在逆境中站起来的。”这样，不仅调动了学生记忆中的成长经历，而且还引发了学生的情感共鸣，从而有助于学生深刻感悟谈迁锲而不舍、百折不挠的精神。

总之，老师必须因地制宜，合理设计课堂导入内容，以循循渐进的方式培养学生对语文的兴趣，这样才能使学生爱上语文，获得丰富的文学素养，为将来的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]王强情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].学周刊，2014，（05）。

[2]赵艳梅情境教学法在小学语文课堂中的应用价值[J].快乐阅读，2013，（22）。