体育游戏在小学体育教学中的应用

林怡

摘要：游戏是小学生十分喜欢的活动形式，是符合小学生生理、心理发展特点的有效教学方式。尤其在体育教学中将游戏运用其中能够发挥出很大的作用。体育教学中运用游戏教学能够大大激发学生的学习兴趣与积极性。作为一名体育教师应不断开发新的体育游戏，从学生的实际出发，采用多种游戏教学手段来培养和锻炼学生多种能力，在提高身体素质的同时促进学生的全面发展。

关键词：体育游戏小学全面发展

游戏是一种影响力非常大的活动形式，假如动物之间的游戏具有“生命功能”，那么人与人之间的游戏不仅仅是具有“生命功能”了，因为人的思想非常活跃且复杂，因此游戏还具有“心理功能”和“文化功能”。体育游戏对于小学生来说是一种特殊的体育活动，是体育活动的一种特殊形式，也是小学生体育教学必不可少的一种教学形式和训练内容，体育游戏也是锻炼小学生体力和智力相结合的一种方式，备受小学体育教师的推崇。体育游戏的内容非常丰富，也具有浓厚的趣味性和竞争性，游戏氛围也活跃轻松，对小学生的吸引力非常大，通过体育游戏也可以锻炼小学生的身体素质，培养学生的竞争合作意识，激发学生不服输的顽强意志。

为了激发小学生对体育课程的兴趣和发散思维，丰富学生的想象力和创新能力，使体育课程的教学更加丰富生动，体育教师在教学中广泛地应用了体育游戏的教学方式。体育游戏过程中，学生可以发挥自己想象力创造新的游戏内容，制定游戏规则，然后在游戏过程中充分地将脑力和体力相结合，在游戏中培养团结协作精神，不断地突破自己的极限，这种改变传统的教学方式能够增强学生的意志力，培养学生的身心健康，使学生全身心地投入到体育教学中去，这对传统教学模式的改进有着重要意义。

一、体育游戏的概念

游戏发展到一定历史阶段会产生分支，体育游戏就是其中的一个分支。体育游戏是在一系列规则约束的条件下，以锻炼身体和活跃思维为内容，以游戏为形式，以增强体魄、愉悦身心、陶冶情操为目的的一种教学模式。

二、体育游戏的特性

1.欢乐性。体育游戏有多种特性，欢乐性是最基本的特性。无论任何形式的游戏，参与游戏的首要目的是为了有趣好玩，从中获取欢乐。体育游戏也是如此，因此，欢乐性是体育游戏的第一特征。

2.竞争性。为了达到欢乐的目的，游戏就必须构建竞争性的组织形式，事实上有的游戏本身并不具备欢乐性，但是一旦游戏规则将游戏的竞争性表现出来，就能让参与者关心眼前的输赢，以至于为了能赢付出很大的努力，会使参与者产生很大的成就感和愉悦感。

3.均衡性。任何游戏都有规则，这种规则不像竞技规则中具有的法规性，又不像普通娱乐活动非常随意，这种规则大多是约定俗成的。这种规则在获胜机会和竞赛机会上对于每个参与者都是均等的。因此，均衡性是体育游戏的第三特征。

4.教化性。体育游戏不仅能够愉悦身心，还能在活动时向参与者传达出什么样的行为是恰当的和什么样的行为是可以被大家接受的，一旦有不合时宜的行为或者违反正确价值观导向的行为就会有相应的惩罚规则，一方面增添娱乐气氛，另一方面规范参与者行为，提高参与者的行为素质。所以，教化性是体育游戏的第四特征。

5.易行性。体育教学中游戏丰富多彩且非常容易展开，不需要借助多种游戏设备，几乎所有的体育项目都可以编织到体育游戏中。因此易行性是体育游戏的第五特征。

三、体育游戏举例

“听数抱团”游戏中，老师让所有学生站成一个圈，并沿着逆时针方向保持慢跑，当老师突然喊“4个”、“2个”、“6个”时，所有学生应该及时反应，与临近的同学按照老师所喊数字抱成一团，剩下没有完成正确抱成团的学生接受惩罚。这个游戏不仅考验学生临时反应能力，也能锻炼学生的分析和判断能力。“四门大开”游戏中，老师将学生分为人数均等的两组，彼此间隔三米成纵列站在起跑线。各队选4名队长站在线中间，手拉手围成一个正方形，并让围成的“城门”分别正对东西南北四个方向。各队后面的人抓住前面人的腰两侧，当老师发出命令，各队迅速向前跑，靠近城门时老师喊出“进北门，出南门”，各队按照要求穿越过去跑向终点。该游戏锻炼学生的协调能力和奔跑能力，提高学生的反应速度。

“捆绑行动”游戏中，用一根拔河用的长绳或跳绳将一个小队的同学捆绑成一个整体，让捆绑成一团的同学齐心协力走过一百米的障碍区，完成后老师和学生讨论心得，这个游戏是培养学生的协调能力和团结意识，对学生的身心成长有着非常大的积极作用。

体育游戏不仅对体育教学有积极影响，对学生成长阶段的身心发展和价值观形成也有一定的影响，因此，体育老师应该多发掘游戏的积极影响，在课堂上多通过游戏形式教育学生，促进学生德智体美全面发展。

参考文献

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