谈自主探究性学习

冯彬

新课程标准要求教师“帮助学生在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。新课程改革就是要改变学生原有的单一、被动的学习方式，建立和形成能充分调动学生参与、发挥学生主体性的多元化学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习。在学校教学的环境下，自主探究性学习，是指在课堂上，教师不再直接把结论告诉给学生，而是留给学生一定的时间和空间，学生在教师的指导下，经过探索、交流﹑合作、展示，发现问题、分析问题、最终解决问题，进行主动学习的一种学习方式。在自主探究性学习中，教师引导鼓励学生自主探究和讨论问题，使学生有更多的机会发挥自身的创造潜能，改变了学生被动的接受知识的状况，有利于激发学生学习与探索的积极性、主动性，学生真正成为学习的主人，教师更多地扮演指导者、参与者和促进者的角色。学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中获得新知，在探索中创新，最大限度的满足学生自身发展的需要。

一、自主探究性学习的组织形式

自主探究性学习主要是以合作学习活动小组的形式进行。教师根据学生的知识结构、学习能力、兴趣爱好、心理素质等特点，按照“组间同质，组内异质”的原则，有意识将不同层次、类别的学生分为一组，每组以4至6人较为适宜，按学习能力的强弱进行搭配，使每个小组都成为整个班级的缩影，各小组之间在成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等方面都要均衡，便于各个小组之间进行公平的竞争与评价。在小组活动中，学生一方面可以学习如何有效地表达自己的观点，使他人采纳自己的主张；另一方面，学生也可以学习如何倾听他人的见解，借鉴他人的观点提高自己的认识，学会与同伴求同存异。组员之间结成“利益共同体”，成绩好﹑能力强的学生在完成自己的学习任务后，会积极地去帮助其他学生，形成“将教兵，兵教兵”的局面；而成绩差﹑能力较弱的学生则会出于集体的荣誉感和自尊心，尽自己的最大努力去学习，无形之中促进了学生自主学习意识的形成。

二、创设宽松课堂教学环境，营造自主探究学习氛围

在课堂教学中，教师是学生学习的组织者﹑调控者，教师应根据教材内容和学生的认知特点，精心创设和谐﹑融洽﹑民主﹑平等的学习环境，把自身情感融入到课堂教学中，营造一种积极、向上、和谐、民主的课堂氛围，激发学生产生强烈的求知欲，为学生的自主探究营造浓厚的学习氛围。教学中，教师要更多给学生提供发表自己见解的机会，搭建学生畅所欲言，各展所思，相互交流﹑合作互动的平台，引导学生进行有效合作与自主探究，使学生的情感始终处于一种积极向上的状态，以期收到最佳的教学效果。

三﹑创设优化的问题情境，引领学生自主探究

探究性学习是以问题为起点展开的。教师必须结合课堂教学内容，从现代生产、生活实际、社会热点以及学生感兴趣的问题出发，创设出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的数学问题情境，将学生的学习内容巧妙地转化为具备目的性、适应性、新颖性的问题情境，在学生的心理上造成一种悬而未决又必须解决的求知状态，激发学生的自主探究，并深化探究，把问题的探究与解决和新知识的学习紧密结合起来。

四、引导学生动手操作，促使学生自主探究

数学课堂教学，是学生获取数学新知的体验和发展的过程，教学实践证明：动手操作能顺应学生好奇、好动的特点，使学生的各种感觉器官都参与到学习中来，多种感官的参与，可以提高学生大脑的兴奋性，学生从多方位、多角度地去观察和思考，进而把思维活动的结果转化为理性的认知。这就要求教师在创设问题情境时要适当地设计动手探究环节，为学生准备好必要的工具和材料，留给学生足够地动手探究的时间和空间，通过画图、测量、剪、拼、撕、折、旋转、制作模型等活动，最大程度地通过学生的亲身体验来主动获取数学知识与技能，丰富了学生数学活动的经验，培养学生观察、分析及应用数学知识解决问题的能力，激发学生进行创造性的思维。

学生通过动手操作，获得的感性认识，为学生的探究性思维奠定基础，学生在动手的过程中进行思考，在思考的过程中深入探究，学生学到的不仅是数学知识和技能，而且逐渐学会获取数学知识的思想和方法，提高数学课堂的效益。

五、科学评价学生，促进学生自主探究习惯的养成。

对学生的评价既要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中数学思考、问题解决、和情感态度等方面的表现。由于学生在知识储备，认知水平，思维方式和学习能力等方面存在个性差异，所得结论也各不相同，难免会出现一些偏差，或者不够完整，作为教师应该尊重学生对数学知识的个性化地理解与表达，让学生充分发表自己的独立见解，并给予积极的评价，鼓励学生多角度、多方位地去探究。教师恰如其分的评价，能促使学生在情感态度、价值观、创新意识和实践能力方面的变化和发展，发展学生的个性心理，提高学生的自我意识，学生学会主动思考问题，在学习活动中进行自我调节，自我监控，提出自我的要求，敢于和乐于发表自己的观点和思维方法，逐步养成自主探究与创新思维的胆量和习惯。

新课程改革提倡弘扬学生的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主性学习。教师给学生创设积极思维的的机会，让学生进行自主的探究，并在学生的探究过程中起到穿针引线的作用，使学生对知识的探究层层推进，不断深入，直至到达知识探究的最终目标。学生学会进行自主探究性学习，犹如获得了一把开启数学智慧之门的“金钥匙”，学生在不断提高学习能力及创新能力的同时，学会在复杂的社会环境不断认识、发现、改变与创新，进而获得终身学习的能力，有益于学生的终生。