刍议初中英语写作教学

赵宏梅

【摘要】《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中，“写”这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用，对学生综合能力的要求颇高，因此学生往往对写作感到力不从心。新课程标准带着强烈的时代气息呈现在我们面前。根据英语新课程标准的精神，应当注重学生综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。而写作又是学生综合语言运用能力的重要体现。然而，从英语中考的卷面分析来看，当前初中英语的书面表达存在相当大的问题，需要有一个很大层次的提高。因此本文结合自己近年来的教学经验，仅就学生如何养成和提高英语书面表达能力进行以下探讨。

【关键词】初中英语；写作；教学

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）05-161-01

英语教学的目的在于培养学生运用英语交际的能力，提高学生的写作能力是提高其交际能力的重要手段，注重对学生写作能力的培养也是素质教育的主要内容。培养学生的写作能力一要注意课堂中的写作教学;二要注重日常积累和观察;三要注重训练学生写作的方法与技巧。再加上教师适当的指导和科学的训练计划，在师生的共同努力下，相信学生的作文水平就能不断提高。在考试中作文就不会成为学生的难点，相反可以成为学生英语成绩的增长点。

一、扩大阅读，打好基础

古人有言，“读书破万卷，下笔如有神”，说明了“积累”在写作中的重要作用。只有平时多注意积累，考场上才能游刃有余，取得较好的成绩，“临时抱佛脚”是不行的。那么，如何打好英语写作基础呢？

1.让学生掌握一定的词汇量

单词是句子的主要组成部分，学生掌握词汇量的多少直接影响着其英语写作能力的高低，因此要鼓励学生多识记一些单词。教师在课堂教学中要通过讲解、演示和反复使用，强化学生对单词的掌握。讲解每个单词在不同语境情况下的具体作用和一词多义的现象。对一些常用的形容词、动词不定式、副词、名词性物主代词、动词ing形式等应该重点加以讲解。另外，学生平时应该多看一些英语的小短文和故事等以增加自己的词汇量，遇到生词不要忙着去查词典，要先根据上下文猜测词义，然后再去查词典确定词义，在培养自己语感和阅读能力的同时掌握较多的词汇。

2.让学生学好语法和一些固定句型

教师在教学中应该有步骤地加强学生的语法基础。由于中西方文化背景和人们思维习惯的不同，造成中国学生在写英语作文时很容易出现一些语法错误。如在中文里，表示“是”的含义，无论主语是单复数或者第几人称都一样用“是”这个词，但是在英语中就有“be”动词的不同种变化，一般现在时就有“am,is,are”三种不同的形式，过去时则有“was,were”两种形式。很多学生总是弄不懂这些不同的变化，教师在教学时一定要重点讲解。另外，英语中有些固定的句式，如果能较好地掌握和运用，对学生的写作也会有帮助。如“表示相信的句式”：Iamgreatlyconvinced（that）...或者Iamgreatlyassured（that）...另外，学生平时要广泛阅读报纸、书籍，并做好读书笔记，把其中一些优美的词语、句子、语段等摘录到笔记本上，这样日积月累，对写作会有很大的帮助。

二、激发学生英语写作热情

俗话说：“兴趣是最好的老师，是学习的动力。”只有学生本身对英语写作产生了兴趣，他们才会认真地学习写作。因此，在教学中，要激发学生的兴趣，培养学生英文写作的笔感。我们所说的“笔感”，就是写作时写作内容与思维和谐，词句的输出与思想的迸发几乎同步，学生能写出自己想写的东西，想写的东西又尽量能用优美的语句表达出来。我们有很多方法培养学生的写作兴趣，如半拟题写作，即由教师出题或者在一些作文训练册上找一些合适初中生写作的题目，让学生有一定的发挥空间，例如“MyViewon...”等题目，学生就可以放开手脚去写，随心所欲地去写。还有自由写作。这种写作方式更为自由，无论题目或内容都不要限制，这时候学生的思维可以任意驰骋，想怎么写就怎么写，激发学生的写作热情。

三、有步骤地指导学生学习写作

1.仔细审题并列出提纲

无论何种写作都一定要把握好文章的立意，立意是文章的灵魂。那么文章在立意时要注意哪些问题呢？我们认为主要有以下几个方面：（1）立意要正确。（2）立意要专一。（3）立意要新颖。（4）立意要深刻。（5）立意要巧妙。正确是文章立意的第一要义，即是要保证文章的思想感情和思想观点正确，符合客观事物发展的本质和规律，符合我国基本政治原则，符合人类发展的基本道德要求，能给人以积极向上的启发。立意完成以后，列出文章的大概提纲，安排整篇文章的总体层次和段落，铺设好过渡，想好开头和结尾。

2.分析重点，有序写作

列好提纲后，要分析哪些部分是写作的重点，要多下笔墨，然后按提纲进行写作。

3.认真修改

写作是三分写，七分改。写作文很少能写一次就成功的，所以写完以后的修改过程同样重要。修改检查内容大致为：（1）是否有大小写、拼写、标点错误，卷面是否整洁。（2）是否有语法错误，主谓是否一致，动词的时态、语态以及语气的使用是否正确。（3）上下文是否连贯，句子衔接是否自然流畅等。

结语

总之，写作能全面反映学生的英语水平，它既能再现学生的英语基础知识，又能表现学生灵活运用英语的能力，初中英语教学以培养学生的实践能力和创新精神，使学生获得适应学习化社会所需要的基础知识和基本技能为主要目的，就初中英语教学而言，教师要在重视对学生进行听、说、读的训练基础上，重视写的训练。提高学生写作能力的方法是多种多样的，只要老师能面对现实，以学生的实际出发，平时注重加强写作训练，初中学生的写作能力一定会有大幅度。

参考文献：

[1]蔡昌卓.英语教学研究与论文写作[M].广西师大出版社，2013.

[2]马红军，毛卓亮.高级英语写作教程[M].中国对外翻译出版公司，2014.

[3]丁往道.英语写作手册[M].外语教学与研究出版社，1997.

[4]中华人民共和国教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2007.