提高课堂导入设计实效性之我见

张季平

课堂导入是教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。课堂导入具有安定学习情绪。吸引学生注意，激发学习兴趣，沟通师生情感，明确教学目的，启迪学生思维，确定全课基调的作用。常言道：“良好的开端是成功的一半”。作为课堂教学重要的一环，精彩、实用、高效的导入不仅为课堂教学的进行奠定良好的基础，而且能达到提高小学数学课堂的实效性目的。精心设计导入，优化课堂导入环节，是提高课堂教学实效性的有效途径。为此，我们尝试采用课例加研讨的主题教研活动形式，开展以“精设导入提高课堂实效”为主题的主题教研活动，来提高小学数学新授课课堂导入设计的实效性。

主题教研活动分以下五个环节进行：①课例展示教师围绕教研主题谈教后感悟；②分低、中、高三个组围绕三个问题进行研讨并汇报交流；③出示十二个课题每组选两个进行现场导入设计；④组际之间就导入设计进行汇报、交流、评价；⑤主持人对此次主题教研活动进行总结。活动具有以下几个特点：

1课例展示提供研讨依据，课后反思拓展研讨内容

二年级数学上册《观察物体》课例展示中，导入部分的教学设计：

1.1出示纸盒。师：哎，这是什么？想知道吗？谁想到前面来看看？[先找4位同学上来，站成一排。]

师：不过下面的同学可就不能看了，这样吧，我们先闭起眼睛在桌子上趴一会儿![师快速将4位同学安排在前后左右四个位置站好。]

师强调：一定要看仔细呀！[揭开布2秒迅速再盖上。4位学生站成一排。现在可以睁开眼睛了。]

1.2师：我们来听听他们看到什么？(分别汇报，太阳、梨、小鱼、蜻蜓)

1.3师：他们看的是同一个物体，为什么说法却不一样呢？

生：他们看的方向不同；站的位置不同；从不同的地方看的。

师：是这样的吗？请你们回到刚才的位置上。果然是站的位置不同。

1.4师：你刚才看到的是太阳，那你还想看什么？去看看吧！你两次都看到了什么？

生：……

师：（小结）噢，看同一个物体，站的位置不同，那么看到的结果会怎样？（也不同）今天，我们就来“观察物体”。板书课题。

课例展示后，教师在教后感悟中谈到课堂导入时是这样说的：“生动有趣，引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考。”引发了我们对课堂导入的进一步思考：什么是导入？怎样有效导入？

2主题研讨理清设计脉络，汇报交流创新设计思路

2.1填写教研活动记录表。请各小组依据课程标准，结合今天所展示的课例以及平时的教学认真讨论以下问题：①你们对课堂导入有何认识？②你们常用的课堂导入方法有哪几种？效果如何？③结合教学实际，谈谈如何通过导入设计提高课堂教学实效？并填写在教研活动记录表上。

2.2分低、中、高三个组围绕三个问题进行研讨并汇报交流；在交流的过程中就课堂导入设计的重要性和导入设计应该注意的问题，导入的原则和导入的功能，导入的方法等方面汇报她们组讨论的情况。的确，采用精彩、有效、直观、而富有趣味性导入方法，能使教学效果收到事半功倍的效果。老师们认识到：无论如何导入设计，都要根据教学实际，紧扣教学目的，符合年段教学特点，都要以激发学生学习兴趣为目的，才会收到满意的效果。

低年级汇报结合我校王静老师在主题教研活动中的课例展示《分类》一课教学，对谈话创境激趣的导入方法及效果进行了说明。中年级组主要讨论了三种导入方法在教学中的使用情况及效果。高年级组认为采用的引新法、设疑法、趣题法、创境法进行课堂教学导入效果明显，并列举了两个教学实例加以说明。每个组结合教学实际，了如何通过导入设计提高课堂教学实效，达成共识：导入设计既要激趣、更要激思。

3即时设计碰撞灵感火花，成例展示提升设计品质

在课堂导入的即时设计环节中提出以下设计要求：①每组根据自己所教年级从十二个课题选一个课题进行现场导入设计；②每组派一名教师对本组的两个课题的导入设计进行展示；③组际之间进行交流和评价。设计题目：一年级上册《分类》，下册《找规律（图形）》。二年级上册《观察物体》，下册《锐角与钝角》。三年级上册《秒的认识》，下册《认识小数》。四年级上册《垂直与平行》，下册《乘法交换律》。五年级上册《一个数除以小数》，下册《分数的基本性质》。六年级上册《倒数的认识》，下册《圆柱的体积》。

教师讨论设计后并按照低、中、高的顺序进行导入设计展示，本组教师配合展示并补充说明。组际间进行了交流评价，很大程度地提升了课堂导入设计的品质。

4总结梳理吸纳合理建议，评价交流增强教研实效

如果课堂教学的“导入”设计得有艺术，就能先声夺人，引发学生的学习兴趣，燃起学生的智慧火花，开启思维的闸门，达到一举成功的奇效。三个学段教研组的老师们为我们呈现了一桌导入设计的“视听盛宴”，如同平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪。相信通过这样的主题教研活动，我们的教师会重视导入设计，优化导入设计，优化课堂教学的每一个教学环节，去努力打造实效课堂、高效课堂。

通过开展主题教研活动这个载体，我们欣喜地看到：教师对导入设计的功能、方法、效果，以及在教学过程中采用行之有效的导入方法，并能根据学生的年龄特点和教材特点优化导入设计，使导入设计研究的实效性得以提高。

作者单位：甘肃省兰州市七里河区敦煌路小学