精心创设问题情境培养学生学习兴趣——浅谈数学情境教学法

李光伟

摘要：《义务教育课程标准实验教科书》数学教材在每一新知的引入设计上都做了较大的改变，重视情境的设置，让学生在情境过程中学习数学，发展数学，体验数学价值。因此，教师在教学中要着重做好问题情境的创设，使学生在眼、口、手、脑等各种感官参与活动中去探索新知，获取数学知识，变“被动学习”为“主动学习”。

关键词：创设问题；数学情境；学习情趣

作者简介：李光伟，任教于贵州省遵义县新舟镇录塘中学。

“兴趣是学习的第一任老师”。在数学教学中，努力培养学生的学习兴趣，是教学能否成功的重要因素之一，同时，良好的学习兴趣也是每一位学生对知识孜孜不倦地渴求的内驱力。在数学教学中，如何激发、培养学生对数学学习的兴趣呢？笔者认为可从以下几个方面来抓好这方面的工作：

一、精心创设贴近学生生活实际的问题情境

问题情境的创设，对于学生学习兴趣的激发起着决定作用。数学教学中如果运用一个贴近学生实际生活的问题情境，则更能激发学生的求知欲。如：在生活中存在着大量买卖、测量、计算以及各种各样的行程问题、几何图案的镶嵌等问题，都包含着丰富多彩的数学知识。在教学中，若能联系学生实际生活，通过各种问题情境的设置，在教师的引导下，让学生经过实践、思考、探索、交流与合作，从而获取知识、形成技能、发展思维、学会学习，这对学生今后能否主动地、富有个性地学习数学知识大有益处。

新课改要求每一位教师实行课堂改革，新课改要让学生在活动中学习新知识，在情境中感受新内容。现在的数学新教材中几乎每一课时都设置了问题情境。所以，教师在教学中要深钻教材，深刻领会教材编写意图，密切联系学生实际生活，联系本地区、本班学生的实际情况，精心创设问题情境，努力激发学生的数学学习兴趣，调动学生的数学学习积极性。

二、善于挖掘教材的实践性、趣味性

“数学来源于生活，又服务于生活”。教师在教学中若时时注意体现数学的实用性，经常通过设置问题情境，把学生带入一个有声有色的数学王国里，使学生在一个个的真实生活情境中学习数学知识，真正体会数学与生活的密切联系——“数学来源于生活，生活中又少不了数学”，从而更好地激发学生的学习兴趣。所以，教学中，注意挖掘学生实际生活中碰到的需要用数学知识解决的问题，无疑对培养学生的学习兴趣具有促进作用。如：在跑步中体会速度、路程、时间之间的关系；用算某一次考试的平均分来引入统计初步等。同时，在教学中，还可开展一些趣味数学抢答、数学知识竞赛、数学课外兴趣小组、数学课外调查报告、第二课堂等活动，这对培养学生的学习兴趣有很大帮助。

又如：在综合复习一元一次方程、一元一次不等式、一次函数时，笔者选用了遵义市2003年初中数学升学试题中的一个题：李大妈家附近有一水果零售点，其中苹果每千克售价3元，距李大妈家较远处有一水果市场，其中苹果每千克售价2.5元。若从李大妈家去水果市场往返一次的车费是6元，现李大妈准备购买一定数量的苹果，若不考虑其他因素，请帮李大妈计算一下，她应在水果店购买还是去水果市场购买苹果更省钱(假设只能乘车去水果市场)。

同学们见到这个题时，兴趣很高，很快便开始争论与思考，不多时，在同学中便有了好几种解法：

解法一：设大妈买苹果x千克，当两处所花的钱相同时，得方程2.5x+6=3x，所以x=12，所以，当所购水果多于12千克时，在水果市场购买省钱，当所购水果少于12千克时，在水果零售点购买省钱。

解法二：设大妈买苹果x千克，所需费用为y元，则在水果市场购买费用y1=2.5x+6；水果零售点购买费用y2=3x，当y1>y2时，即2.5x+6>3x，得x<12千克时，在水果零售点购买省钱；当y1<y2时，即2.5x+6<3x，得x>12千克时，在水果市场购买省钱；当y1=y2时，即2.5x+6=3x，得x=12千克时，两处所花的钱相同。

解法三：作出一次函数的图像，根据一次函数图像的规律很直观地得到了购水果的详细情况。还有人通过观察，也得到了结果。所以，整节课笔者并没讲多少，学生在轻松愉快的自我学习活动中便掌握了一元一次方程、一元一次不等式、一次函数的许多知识。完毕，有学生还意犹未尽地说：“老师，你以后多出点这种题让我们做。”

三、要营造宽松的学习氛围

“情由境而生，感由情而发”，如果学生在一个紧张、压抑得喘不过气来的环境中学习，教师把自己的意志强加给学生，连知识也强加给学生，那么不但知识加不进去，反而会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣。久而久之，学生的兴趣将会逐渐淡化直至消亡。因此，教师作为教学活动的组织者、引导者、参与者，应充分展示自己的个性，利用幽默的语言，善意地、旁敲侧击地批评、教育个别开小差的学生，协调个体差异，时时为学生创造一个民主、宽松、和谐的学习氛围，给学生以充分的思考空间，使学生能在知识的海洋中愉快地遨游。

例如：在课余时间可以找学生谈心，拉家常，到学生家去家访，与学生打成一片，并抓住时机，联系实际向学生介绍学习的重要性。

在课堂上，教师要努力探索新教法，实施课堂改革，可以采用让学生自主探究、合作交流、游戏学习、实验探索、鼓励学生登台当小教师等多种行之有效的教学方法，丰富教学内容，以增强学生的学习积极性，体现课改新概念、新理念的教学，让学生逐步从“要我学”向“我要学”的良好转变。

四、要让学生有成就感，要学会赞赏每一位学生

虽然每个处于青春期的学生，在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长方面各有不同，各有侧重，但他们都渴望得到人们的认可与赞赏，因此，教师要面向全体，针对不同层次的学生，设计不同层次的问题，使他们能有成功的体验。

如：学生从小学进入初中后，对于新的学习环境、新的班级、新的教师，一切都会感到兴奋、好奇。这时很容易激发学生的上进心。抓住这一时机，可以引导学生订出切实可行的数学学习目标：每一天的目标，第一学期目标，三年初中目标，长远理想目标。这样学生一入校就能较快地进入轨道，通向自己的目标。当然，目标不宜定得过高，学习目标确立以后，平时要经常地激励学生去实现自己的目标，奋发努力，不断进取。

同时，教师还要学会赞赏每一位学生：①赞赏他们独特的个性、兴趣、爱好、专长；②赞赏每一位学生所取得的哪怕是微乎其微的成绩；③赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。

例如，有一次，笔者在讲解直线与圆的位置关系时，一个学生大胆站了起来，讲解了他对直线和圆的位置关系的理解：把树上的苹果看成一个圆，地平面看成一条直线，它吊在树上时是与地面相离，它落在地面上是与地面相切，落下时有一部分陷入泥土中是与地面相交，他刚说完，教室里便响起了一片掌声，笔者没多说话，也跟着鼓起了掌，这时，学生们一下变得沸腾了，纷纷举手说出了自己心中的直线与圆的相离、相切与相交。

另外，还可以根据教材内容，抓住每一个时机向学生介绍古今中外数学的刻苦钻研精神和他们取得的伟大成就，以增强学生的学习兴趣及自信心、自豪感。

五、要用“心”施教

学生是否乐学，学习兴趣是否浓厚，这与教师的施教有很大的关系，教师应当在民主、平等的人际关系下，关心学生，尊重每一位学生，积极主动地与学生交流，加强师生间亲和力的作用，要充分调动学生的非智力因素。只有让学生“亲其师”，才能出现“信其道”的教学效果。而要让学生“亲其师”，教师首先要“亲其生”，以严慈相济的“师爱”想学生之所想，急学生之所急。这样，学生自然就会产生“爱屋及乌”的感觉了。

六、加强自身修养，不断完善自己

教师是每节教学活动的“策划者”、“导演者”和“表演者”，是学生数学学习的组织者、引导者、合作者，其角色的多样性决定了教师必须不断提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等品质，成为富有个性魅力的人，并利用自身个性魅力去感染每一个学生，真正成为学生学习的促进者、引导者。

总之，新课改下的数学教学，不应该是教师在教数学，而应是教师最大限度地组织学生积极地开展各种数学实践活动，要将学生放在主体位置上，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起学习兴趣，从发现中寻找学习数学的快乐，从而主动地获取数学经验，体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。所以，在数学教学中，教师要通过各种方式方法，使学生始终沉浸在数学问题情境中而获得自我探索、自我思考、自我表现的实践机会。教师要主动成为学生数学学习的伙伴，要有意识、有目的地改善学生的交往圈，使学生形成正确的交往动机，并促成有益于学生发展的课堂气氛和学习环境中，达到启发式讲解、赏识性引导、活动中学习、情境中感受的教学效果。

在数学情境教学中，教师还应使学生在课堂这个小社会里，亲历着生活，体验着服从、沉默、反抗、竞争、合作、展示、回避、成功、失败等带来的种种酸甜苦辣、喜怒哀乐等，使学生逐渐成为一个完整的人、一个体魄建全的社会的人，让学生学会学习，学会创新，学会合作，学会做人。

参考文献：

[1]刘新月.在创设情景中培养学生学习数学的兴趣和能力[J].南方论刊，2005(9).

[2]罗增儒.中学数学课例分析[M].西安：陕西师范大学出版社，2001.

作者单位：贵州省遵义县新舟镇录塘中学

邮政编码：563000

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Students’LearningInterest

LIGuangwei

Abstract:CompulsoryEducationCurriculumStandardExperimentTextbookmathematicsteachingmaterialhasmadeabigchangeintheintroductiondesignofeachnewknowledge,withmoreemphasisonsituationcreations,sothatstudentscanlearnmathematics,developmathematicsandexperiencemathematicsvalueinsituations.Therefore,teachersshouldpaymoreattentiontothecreationofquestionsituations,makingstudentsexplorenewknowledgeandgainmathematicsknowledgewiththeinvolvementoftheeye,themouth,thehand,thebrainandotherkindofsenseorgan,thustochange“thepassivelearning”to“theactiveone”.

Keywords:creatingquestions;mathematicssituations;learninginterest