多媒体英语教学的感受

欧帮洪

【摘要】英语，作为立体感最强的初中学科之一，需要学生听、说、读、写、用以及领会体现在西方语言中的文化，而多媒体辅助教学的广泛使用，给我们乡镇中学学生的英语学习带来了契机，其趣味性、灵和性和高效性值得我们在以后的教学工作中充分利用。运用多媒体对图、文、声、像和信息交流的完美诠释，充分满足了培养学生听、说读、写、用的目的，加上老师们传统英语教学多年来扎实功底的指点和引导，以传统英语教学为主线，多媒体教学辅助，双管齐下，全面发展，乡镇中学学生的英语水平定将前进一大步。

【关键词】多媒体教学；趣味；灵和；高效；教师正确引导

随着我们国家的阔步发展，科技日新月异的进步，数字化、信息全球化是当今世界经济和社会发展的大趋势，而以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，它改变着人们的生活，也极大地丰富了初中生英语的学习方式和思维方式，这无疑给英语课堂教学带来了新的活力。通过编制计算机辅助教学课件，运用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等演示，以多媒体为媒介，师生间互动的交流，使英语学习的课堂变得趣味、灵活，激发学生的英语兴趣，调动他们的求知欲。在师生共同营造的趣味、灵活、积极的氛围下，学生情绪调动的同时又高效率地掌握了知识点，学以致用，这也是英语教学的真谛。

多媒体英语教学的优势：

1．多媒体教学使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。

2．多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生可以和电脑里设置的模拟现实生活中场景的人物（比如：小卖店售货员、餐厅服务员、护士、医生等）对话，并根据频幕显示的句子交流并听正确发音，这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。

3．运用多媒体辅助教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实。引导学生主动学习，课下可以通过自己的查找搜集，获得课堂上讲解的相关的人文、地理资料；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。

4．有利于调动学生的非智力因素，获得更多的感性认识，激发学生运用感官去感知学习的对象，在生活中主动去探索英语，以及其体现的深层次的英美文化背景。记住知识点、取得好成绩的同时，对以后人生的发展也大有益处。

多媒体辅助教学的优点集中体现在其趣味性、灵活性和高效性上，以下就我的实际情况，来说说多媒体英语教学中我的感受。

4．1例如：在讲一般现在时态中，主语是第三人称单数，句子在做句型转换时，为了突出动词在句子中的变化，在课件中制作了不同的卡通人物，有单数和复数，采用不同的提问方式，让学生回答，并把关键的动词做成醒目的红色。MrSmithoftendoesmorningexercisesinthemorning.动词的后面加上一个另一种字体和颜色的字母S，加深学生的印象，要求他们把此句子改为否定句和一般疑问句并作肯定和否定回答。等学生们造句完成后，点击鼠标，频幕上显示出课前准备好的标准答案MrSmithdoesn`tdomorningexercisesinthemorning.

DoesMrSmithdomorningexercisesinthemorning?

Yes,hedoes./No,hedoesn`t.

动词和助动词处用不同字体和颜色加以区分和突出，再让课件播放声音，自动读出单词和句子。此例的学习目标是让学生们掌握第三人称做主语的一般现在时态中动词、助动词的用法，运用多媒体这样的演示和操作比常规的板书和讲解要直观很多，强调了助动词doesn`t、does的使用，学生参与积极性高，课堂氛围宽松、和谐并且充满了趣味性。通过这样的方式展示的知识点，使学生印象深刻，特别利于中差生的理解和接受。

4．2多媒体教学增加了教学趣味性，提升了学生的积极性。而其重要的一个作用则是增加学生们接受的信息量，丰富教学内容，把英语学习从课堂内通过它联系到课堂外，为学生创设了真实、动态的学习情境，更加灵活、开放。让学生们能在头脑里形成一个概念，只要自己多留心，生活中处处都可以和我们的英语学习联系起来。

英语多媒体教学的灵活性体现在：在围绕我们授课目标和主题不变的情况下，可以通过各种形式来丰富英语多媒体教学课堂。在我的实际教学经历中，通常会用到这些趣味、灵活的方式：①、运用多媒体的语音播放，在开课前几分钟要求学生们跟着多媒体语音诵读一些英语谚语，比如：Wherethereisawill，thereisaway(有志者，事尽成);Afriendinneedisafriendindeed（雪中送炭不离不弃的朋友才是真正的朋友）;Agoodbeginningmakesagoodending（好的开始是成功的一半）;Amanisnevertoooldtolearn（活到老，学到老）.或者一些有启发意义的英语广告语，比如：Impossibleisnothing（adidas广告语：没有不可能）；Communicationstartsfromtheheart（移动广告语：沟通从心开始）；Icanplay！（匹克广告语：我能！）；Ontheway！（德尔惠广告语：在路上！）等.②、在要求同学们诵读谚语和留心身边的英语广告语的同时，我还会通过多媒体直观和便捷地传递给同学们一些提高信心和激励自己的话语，比如：Believeinyourself（相信自己，力量在心中）；Webelieveyouarethebest（我们相信你是最优秀的）；Keepupyourcourageplease（鼓足勇气不懈怠）；Nevergiveup（永不言弃）；Tryyourbest（尽自己最大努力）；Hurryup（加油）；Let`smarchonandFightforourcountry（出发吧，为祖国而战）；Notbad（不错哦）；Welldone（做得很好）；Perfect（完美的）等.③、自习课或者讨论课时，课堂上用多媒体展示出一些问卷调查形式的问题，发挥学生们的主观积极性，自主选择回答问卷上的问题，并自由讨论和发言，敢于在一个没有任何压力的情景下开口说英语，并且说的是关于自己的一些特点、喜好、和期望的事情。比如：问卷调查“Whocanyoutalktowhenyouarehappy?”、“Whocanyoutalktowhenyouaresad?”、“Whocanyoutalktowhenyouhaveproblems?”、“Whocanyoutalktointheevening?”、“Whocanyoutalktoabouteverything?”、“Whichoneyoutalktothemost?”、“Whichoneyoutalktotheleast?”同学们分小组交流，并派代表在课堂上表达，用这种灵活的方法，同学们既表达了自己的想法、提高了英语的表达能力，又增进了互相间的了解和友谊。④、运用多媒体演示出一些单词的特殊记法，比如：NEWS这个单词，把它分解为N-north（北），E-east（东），W-west（西），S-south（南），news的意思是新闻，可以理解为搜集来的消息来自于东南西北，即新闻；比如时下比较流行的“一周立波秀”这个节目属于Talkshow（脱口秀），可通过多媒体归类演示类似这样的音与意同汉语相同的词语：cocacola（可口可乐）、chocolate（巧克力）、cool（酷）、coffee（咖啡）、sofa（沙发）、model（模特）、clone（克隆）等；一些通过读音来记忆的词语如：strong（是壮）强壮、pour（泼）倒、ail（哎哟）疼痛、temper（太泼）脾气、ambition（俺必胜）雄心等；⑤、分解讲解一些书本上或者生活中经常出现的英语词组，提升学生们对生活中英语的好奇心和关注度，以及激发其兴趣，去发现和研究的主观积极性。比如：UK-theunitedkingdomofgreatBritainandnorthernIreland的简称，包括：England英格兰、Scotland苏格兰、Welsh威尔士、NorthernIreland北爱尔兰；汽车SUV-sportutilityvehicle的简称，表示运动型多用途汽车；NBA-nationalbasketballassociation、CBA-Chinesebasketballassociation美国/中国篮球联赛等这些形式，通过多媒体形象、便捷的表现出来，音、图、文全面给予学生们直观印象，生动灵活性得以发挥，学生的英语兴趣浓厚，英语水平也在潜移默化中更上一层楼。

4．3多媒体英语教学的趣味性和灵活性得以体现，而其最为重要的一个特性是其高效性。信息包罗万象，高科技互联网的应用方便我们在一室之类可以知天下，而把这种优势运用到教学中，特别是英语教学中，其效果自然是事半功倍。

初中英语教学内容一般是每四课一单元，每单元为一个语言学习主题。而要创建与学习主题紧密相联、真实生动的学习情境，就需要我们运用多媒体去搜集巩固主题学习的相关的信息资源、需要掌握的知识点资源和与此章节所讲述主题相关的中、西方文化背景等。比如在初三上6单元“saveourworld”这个主题时，我以what`stheweatherlikenow？为话题开始，sun-sunny，wind-windy，cloud-cloudy学生们观察规律总结出rain-rainy，snow-snowy。从如今生活中天气的恶化入题，并联系一个“environment”和“pollution”的听力案例，运用多媒体的图片和语音展示，和同学们探讨了一个围绕本章学习主题的一个话题，最后引入“saveourworld”，同学们各自发表从我做起解决污染问题，为拯救地球环境的意见。点击鼠标出现“Canyoutellmeanypollutionsallovertheworldnow？”同学们发言，然后展示“Waterpollution，airpollution，noisepollution，lesstreesonthehill，morerubbishthrewbyus…andsoon.”提出问题“Howcanwesolvetheseproblemstosaveourworld？”同学们各自发言。根据同学们发言情况，讨论并展示已准备好的解决办法“Wecanthrowlessrubbish.”、“Wecanridebikeorwalktoworknotdriveourcar”、“Wecanplantmoretrees.”、“Wecanwriteletterstothegovernmenttoadvicethefactoriesdon`tpourwastewaterandgasdirectly.”、“Wecanjoinintheenvironmentprotectinggroupandaskthemediaforhelp.”老师和同学们针对这个学习主题，以多媒体英语教学的形式在课堂上进行交流互动，既掌握了本章节要求掌握的单词和词组，又联系到与学生们生活密切相关的一些话题，让学生们带着问题去思考，寻找解决方案。开口说英语，敢于用英语表述自己的想法，这对学生们想象力、创造力的提升和英语听说读写能力的提高有着十分好的效果。

总结：多媒体英语教学模式以及其相关的各种教学辅助形式的引入，使学生对学习充满兴趣并能感受英语学习的乐趣，从而有利于创造良好的课堂氛围。但是，大纲要求的学生们必须掌握的知识点、单词、词组、语法及用法这条主线是不能改变的。这些都需要我们作为老师的正确引导和着重强调。课堂笔记是必不可少的，该自己记忆和掌握的单词词组，也是需要学生们去自己下苦功夫去记忆的。

多媒体英语教学过程应该是学生在教师的帮助和指导下，提升兴趣，发挥主观积极性，掌握知识，并且形成技能的过程。这种教学形式是利大于弊的，我相信在初中英语学习阶段，这孩子们一生中接触英语的启蒙阶段，只要有老师们的正确引导和督促，扬长补短，在完成教学质量的同时，必会是孩子们将来出众的英语水平的一个辉煌起点！

参考文献

[1]邹名扬《多媒体课件在英语教学中的应用》

[2]胡春洞《英语教学法》

[3]熊亚利《多媒体网络教学与教育改革及分析》