加强师生情感交流，提升信息技术课堂教学效果

万晓斌李娟

【摘要】提升信息技术课堂教学效果，除了在教学设计、课堂组织形式上下功夫外，加强师生间的情感交流也是一种行之有效的办法。本文探讨如何在课堂上进行师生间情感交流，提高学生学习兴趣，切实提高信息技术课的教学效果。

【关键词】情感交流；高中信息技术；教学效果

信息技术早已普及，学生已具备一定的信息感知与操作能力，因此信息技术课安排相对较少。高中阶段每周只有一两节课，并且每位老师要带多个班级，与其他科目相比，师生之间接触较少，如果再不注重师生之间的情感交流，学生和老师的关系非常陌生，并不利于信息技术课的开展，从而影响信息技术课的课堂教学效果。

1．关爱是教师对学生实施情感教育的起点

全面了解学生。人是有七情六欲，性格爱好、脾气秉性、兴趣特长等，作为教师，要充分了解学生的这些情况，这样才有爱的基础。如：学生喜欢信息技术哪些内容、自己已具备什么，让他们多自我展示等等。

别林斯基认为：“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器。”教师不以教育者或长辈自居，而以友爱之情施于他们，他们就会敞开心扉，消除对立情绪及情感障碍，提高学生的积极性和主动性，自觉维护课堂教学秩序和教学环境。

比如在班上请同学回答问题时,一定要能叫出学生的姓名，有事对全班同学讲时，不要用“你们班”而要说“咱们班”，让学生觉得你也是这个集体的一分子。教学中对学生多肯定，少否定也是促进师生关系良是否存有良好的期待感，会影响学生的自我期望和积极主动性的发挥。老师赞赏一个班上课纪律好，同学们合作精神强，并没有专门地指向每一个学生，但是来自于集体这种荣誉感都让每个学生感到自己做得不错。课堂教学是由教师或学生组成的双边活动，良好的师生关系往往成为一种动力，学生与老师相处融洽，学习积极性就高，教学效果也会提高。

2．智慧对待，做学生信赖的教师

每个班都会有几个比较个别的学生，这些学生很让老师头痛，他们表现为对课堂教学的内容不关心，希望教师给他们更多自由，上课时趁教师不注意，安装游戏、聊天软件。对于这些学生是严厉批评、大声呵斥还是走入他们心灵进行积极引导？实践中对于这些个别学生要特别关注，处理不当会对整个班级造成不良影响。我遇到这种情况会用目光注视学生，学生一般会感觉到不好意思，起到无声胜有声的教育效果；还可以在学生们做课堂练习时走到他边上拍拍他的肩提醒一下，或是小声地和他交谈，并总是在打一打、揉一揉。这样的情感交流给足了学生的面子，既不会造成对抗情绪也不会影响课堂气氛。

调皮的学生通常计算机操作比较熟练，其他功课成绩可能不太好。与这些学生交流时，要尽可能多地给学生以成就感，比如让他给大家演示操作步骤，小组合作时让他当组长，把他的长处展现在其他学生面前等。

有的学生对信息技术课很感兴趣，又有一定的基础，可以鼓励他们加快进度，或是指导他们参加一些电脑动画、网页制作、程序设计竞赛，这样既利于培养他们的自学能力，拓宽他们的知识面，发展他们的潜能，又不会让他们觉得上课无聊。

由于信息技术学科的特殊性，其它课成绩优秀的学生信息技术课并不一定就好。有的学生其它课程学得很好，但由于平时很少接触计算机，所以在操作方面跟不上其它学生。这类学生会觉得信息技术高深莫测、难以驾驭，从而产生畏惧心理。有一女生，看到别的同学都能按教师的要求完成课堂作业，而自己由于以前没接触过，跟不上，因此希望老师能单独辅导她。对于这类学生，一定要热心地帮助他们克服学习中的困难，同时适当降低对他们的要求。若对他们的要求超出能力范围，反而会打消他们学习的积极性。在教学中给予他们更多的指导，同时发动信息技术基础较好的学生帮助他们。少拿他们与别的学生比较，而要与他们自己比，及时肯定他们取得的进步，从而树立他们学习信息技术的自信心。

课堂是教学的主阵地，当然也是教师与学生进行情感交流的主要场所。但是我们老师也可以充分发挥信息技术的优势，将师生交流拓展到课堂外。信息技术教师平时与学生接触的机会相对较少，但也应尽量走近学生，主动地去寻求共同语言，与他们成为朋友，这对教学有很大帮助。例如，教师可通过教学网页或BLOG，增进与学生间的交流和了解，利用“留言簿”和“电子邮件”、QQ等的往来，建立师生交流的及时渠道。

情感交流是我们教师与学生情感的桥梁。教师与学生的情感交流，可以增强学生的自信，调动学生的积极因素，产生积极的学习情趣，发挥其主观能动性，提高教学效果。

参考文献

[1]孙月圣.网络环境下的情感交流缺失与对策［J］.当代教育科学，2008.12：47～48

[1]《现代教育技术》李芒主编东北师范大学出版社