浅谈语文课的导入

韩保合

语文课堂教学是一项系统工程，在当前课改形势下，语文课堂教学尤其重要，课堂教学效果的好坏对学生的影响是深远的，而课堂导语设计更是教学的重要环节。每一节课导语的好坏直接影响到课堂的教学效率。

俗话说：万事开头难。如果说一节课是一座大厦，那么导语则是大厦的地基，地基的牢固与否，直接影响到大厦的安全，导语的好坏直接影响到整节课的教学效果，让导语直接渗透学生的身心，使学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，让学生在导语的引诱下迅速集中注意力，饶有兴趣地投入到本节课的学习中来。

一、温故知新导入

孔子曾经说过：“温故而知新”巩固旧课是导入新课的常用方法。如在教学《绿》一课时，我是这样导入的：大自然美不胜收，五彩斑斓、景色秀丽，每天都带给我们诸多视觉盛宴。上一节课我们领略了《黄果树瀑布》的万马奔腾、一泻千里，其声如千人击鼓，使人惊心动魄。现在让我们再来欣赏一下朱自清笔下《绿》的勃勃生机、绿意盎然吧！

二、故事导入

在教学新课时，故事往往更能激发学生的兴趣，学生的注意力也高度集中，使学生在故事的引导下逐步导入新课，既开拓了学生的视野，又创设了良好的氛围。因此，教师在课堂中若能利用学生这一特点，将会收到事半功倍的效果。

在教《人民科学家的精神风采》时，我设计了这样的导语，今天我们先听一个故事，名称是“胆大的钱学森”六十年代，在一次导弹试验中，因操作有误，弹体瘪进去一块。在场的人看了都十分紧张，认为这是一个大故障，导弹不能发射。钱学森听完汇报后，亲自爬到发射架上，查看故障后，认为不影响发射，所以他主张发射照常进行。钱学森的科学分析虽然很有道理，但他的决策仍有很大风险，许多人表示担心，拒绝在报告上签字，后来钱学森一人将报告送到北京得到批准。结果如钱学森所料，这次发射取得了圆满成功。这个故事突出了钱学森的胆识和学识。今天我们来一起学习《人民科学家的精神风采》。在良好的氛围中，学生被引入到新的情境之中。

三、多媒体导入

使用集形、声、光为一体的多媒体手段，是学生乐于接受的。直观性强、感性鲜明、场面突出、学生喜闻乐见，易于接受。在教学《项链》时，我用电视机给学生播放项链的表演短片，让学生在欣赏电视节目的同时，理解了课文内容，并对文章的主人公有了感性认识，将主要情节第一时间渗透学生的身心，也使文章的主题进一步明朗。课堂气氛异常活跃，接下来的教学环节得心应手，教学效果非常明显。

四、巧设问题导入

语文课堂的教学要在学生自学过程中产生不能独立解决的问题的基础上展开，即以教学“问题”的方式对学生进行引导、点拨和启发。促使学生自主解决原有问题，并不断产生新问题，在解决问题的过程中导入新课。通过问题的设计，使学生解决问题的能力得到进一步提高，这样在教学新课时，学生就会主动去解决所遇到的一系列问题。

在教《留学巴黎》时，设计了这样的问题：①留学意味着什么？②留学都需要那些条件？③留学的真正目的是什么？④冼星海何许人也？学生思考后，对每个问题做了认真的回答。前三个答案都是从当今社会的角度回答的。留学意味着可以学到更多的知识、更多的技术；留学需要大笔的金钱、学校的推荐：留学的真正目的可以找到好的工作、得到更多的报酬凡此种种。今天，我们一起走进《留学巴黎》看看冼星海是如何留学的。教学气氛一度高潮，也把这节课的教学推到了一个新的情境中。

五、利用时事导入

语文课的教学是多元化的，它需要注入新鲜的血液，与时俱进。特别是新课改的形势下，更需要时代信息，使语文课堂与社会接轨与生活接轨，学生在学习课本知识的同时也了解社会懂得生活，既丰富了人生也开拓了视野。特别是要事大事更需要给学生介绍，哪怕与本课联系不甚紧密的内容，比如北京奥运会期间，每天课前第一时间向学生通报奥运战况，让学生感受到祖国的伟大、奥运的激情、运动健将的拼搏精神，从而激发学生的爱国情怀，团结拼搏精神。

六、创设情景导入

初中生的心里还不够成熟，易受环境的影响，特别是能够激发内心情感的情景，更易于感染学生。因此，在教学中应充分考虑到这一点，在导入环节中适当地创设情景，让学生在情景的感染下逐步进入新课的学习，而这个情景的创设，又会涉及到课文的学习，帮助学生正确理解课文。

例如在教学《保修》时，设计了这样一个情景，一个推销员，一个托，一个行路的老人，推销员向行路的老人推销药品，声称他的药能治百病，药到病除，免费试用，开始老人不敢相信，一会托出现了，花言巧语劝说老人，他的药确实能治百病，效果突出，他本人就曾用过，老人经不住诱惑，最终掏钱买药，吃过药后，原先的病不仅没好，反而生出更大的病，老人孤苦伶仃，形单影只最终不治身亡。至此教室沉默一片，非常寂静。学生大多是出于对老人的同情和对推销员的憎恨。那么接下来让我们看看《保修》这篇小说中的推销员是如何推销的。学生的热情也高涨起来了，非常自然地进入课文的学习。

当然，任何一门艺术都是一门精深的学问。导入的方式绝不是简单的罗列和陈述，导入的作用无非是要消除其它课程的延续思维和干扰，把学生的注意力迅速集中起来，投入到新课的学习中去，因此导入的设计有时不必过于追求工巧细致，还需要教师依据教材、学生的特点灵活运用进行创新，这样导入才能发挥它真正的作用。