我的课堂我做主杨方春

杨方春

山东省寿光市经济开发区小学262711

摘要：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的学习方式要进行转变，提倡“自主学习、合作学习、探究学习”。今年以来，我校大力推行小学数学“自主互助学习型”课堂教学模式，取得了良好的效果。本文结合自身教学与教研的实践，谈谈对“自主互助学习型”课堂教学模式的思考。

关键词：小学数学自主互助

一、指导学生学会学习方法

要实现“自主互助学习型课堂”，就必须要教会学生自主合作学习、主动探究、讨论交流的具体方法和策略。

自觉预习。从学生入学开始，就应该逐步培养他们提前预习的好习惯，教师应提前制定出具体的学习目标，或个体、或小组，都应该有明确的任务，使小组各成员之间养成“个人探索——小组讨论——集体反馈”的尝试性学习方式，教师可预测学生的预习情况并制定相应的教学计划。

课堂讨论。小组的划分使得各组成员之间形成相应的对比，学生们之间也会形成竞争意识。在课堂上，教师应积极发挥学生的合作及探索意识，把在预习中反馈出的有价值的问题在课内让小组成员之间、小组之间密切配合，分析、讨论，进而解决问题。

课堂及课后评价。在流动的课堂中，教师要凭借敏锐的智慧，给学生以恰到好处的评价。著名的教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在这种自主、小组合作式的课堂中，教师可以从不同维度，给个人、小组以不同的奖励和“惩罚”，如平时不爱参与课堂的同学主动回答了问题，跟那些平时就很积极的学生相比，他们的奖励就应该大一些、多一些，以激励他们乐于、敢于主动参与。

课后评价、反思是教师检查、总结教学效果的重要途径，通过查缺补漏，课上与课下的互补，也能使学生之间形成互相帮助，进而巩固知识的氛围。

二、“自主互助学习型课堂”的基本摸式

“自主互助学习型课堂”是一种适应新课程的教学模式，它主要是改变课程实施过于强调机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。

实施流程是：认定目标，独立自学——小组交流，互助落实——课堂讨论，质疑释疑——回扣目标，训练巩固——反馈矫正，反思升华。

“一对一”互助模式是效率最高的学习方式之一。强调学生自主互助为主，但从来不否认教师的主导作用，尤其在“展示讨论、质疑释疑”环节，教师的点拨提升水平关系着整个学习过程的质量和水平。

一般来讲，一个完整的知识模块需要自学课、课堂讨论课两节课完成，但并不绝对化，要根据教学内容而定。

自学课：侧重知识的内化，即基础知识的落实，通过小组内的结对学习、互助检查、组内交流等形式达成基础目标，师生均要有强烈的落实意识。

课堂讨论课：要实现能力的提升，因此教师要设法激起讨论、质疑的局面；课堂讨论的问题不要贪多，要立足精、透，使学生具备举一反三的能力；就重点问题抓住新的生长点，进行拓宽、延伸和提高等。

三、自主互助学习的几个重要环节

1.自主学习环节：自主学习要有明确的预习要求和检查措施。预习要求包括预习时间要求，预习内容的范围与要求。预习的内容要求分为基本的内容要求和提高与发展性的内容要求。基本的内容要求是每个学生都达到的基本要求。提高与发展性的内容要求是对自主学习的知识、方法等有深入的认识，理解其本质含义，会应用它解决有一定综合性的问题。

2.小组交流环节：小组交流是在学生对所学知识有参与并独立思考后的交流，没有思考的交流是没有实效的。有些问题能独立解决的，就自己解决；可以两人解决的，就两人解决；能在小组内解决的不在班上解决。

3.组际交流（班内展示）环节：组际交流采用学生说或做为主的交流形式，让学生说出在小组交流中存在的问题，在班级中发挥大家的智慧集体探究解决。对于重要的问题，教师要及时地引导、点拨，进行拓展与变化，要在课堂中引起讨论，展现学生的思维，让学生从本质上解决问题。课堂上的交流是一个归纳、发展与提升的过程。

4.小结与提升环节：课堂小结是一节课的总结与提升，是教学落实的重要环节。课堂小结完全可以放手让学生来做。在开始的时候，老师要教给他们怎样总结，总结什么？如：教给他们要总结出本节课的主要知识、方法，本节课自己的收获，以及有关的提升与发展的问题等。

参考文献

[1]张良桂郝永启“引情·导学·互助”数学教学模式初探[J].山东教育，2001，(32)。

[2]陈建红杨凤义当代教学模式改革的特点及发展趋势[J].现代中小学教育，1999，(04)。

[3]王晓华小学数学教学中渗透数学思想方法例谈[J].山东教育，1996，(19)。