小学语文教学中的情感教育与实施策略

马晓娟

摘要：情感教学对促进小学生的语文学习十分重要。小学语文包含着丰富的思想情感，教师在语文教学的过程中应该充分挖掘教材中的情感因素，以情感去打动学生，让学生与作者产生共鸣，提高学生对语文的学习兴趣。本文通过对情感教学的概念以及作用进行分析，提出了情感教育的实施策略。

语文教学是价值观和情感态度的相互融合，在小学语文教学中，教师应该准确地领悟文章的思想情感，把握作者情感脉搏，引领学生融入到文章中去，而不是肤浅地停留在枯燥的文字上。因此，在小学语文教学中，教师不仅要传授知识，而且要更注重对学生思想情感的培养，促进学生全面地发展。

一、充分挖掘教材，把握情感因素

新课标中明确指出，小学语文要培养学生热爱祖国和中华优秀文化的思想情感。在小学课文中无论是长篇华文，还是优美的诗歌，都是教师进行情感教育的很好素材，是对小学生进行语文知识教学和情感的载体。小学语文课本的内容丰富，包括祖国和民族情感、生活、亲情友情、自然科学、名人伟人的品格等。所以，教师要根据不同的文章来确定不同的思想情感，从而做到有效地、有针对地教学。如《我爱故乡的杨梅》，开篇就是“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。”第一句话就点明了作者的写作意图，表达了作者对自己故乡的热爱，具有很强的感染力。有些课文可以对比来加深印象；有些可以抓住人物的性格、语言、动作等，便人物的精神饱满起来；还有些课文，教师可以把握景点的特征，使学生从内心产生对语文的喜爱之情。

二、创设情境，调动学生的感情

小学生的情感一般很容易受到老师的影响，并且也容易受到课文中故事情节和人物形象的感染。所以，教师在教学的过程中应该积极地创造情景，激发他们的内心情感，增强对语文学习的热情。

可以做到以下几点。

1.挖掘小学生情感

小学语文课本都是根据小学生情感和身心发展的特点来编写的。其中包含着一些丰富的、积极向上的情感，如《打电话》描写的是儿童的天真无邪；《金色的秋天》表现的是小学生对大自然的无限热爱。教师在创设情境时，要能够使小学生感悟和体验作者的的情感，做到和作者的情感产生共鸣。

2.营造情境，表达情意

营造一个让老师和学生情感相融的情境是很重要的，如在教《十里长街送总理》时，让同学们有感情地去朗诵，并放一些低沉的音乐，极力渲染一种氛围，营造一个环境，使同学们产生一种对周总理的敬爱和怀念之情，实现了教学目的。由此看来，在课堂上教师需要抓住学生们的情感，以情动人，从而加深学生对文章的理解。

三、体验情感，领悟感情

小学语文课文源于生活，不管是什么样的文章，几乎每一篇都包含着作者的思想情感。在《乌鸦喝水》一文中，通过生自己实验，让学生自己体会瓶子里的水在什么时候能够溢出来，然后得出结论，乌鸦能否喝到水也是有条件的。通过对这一篇课文的学习，启发学生：在生活中，当遇到困难时，要多动脑筋，多思考，找出解决问题的办法。因而，就实现了语文的学习目的，全面提升学生的能力。小学语文教学，就是学生与教师沟通交流的过程，教师创设情境就是为了能够让学生能够参与进来，去体验、去感受，深刻地理解文章中的思想内涵。同时，也可以通过课文中的真善美，去教育学生，为学生树立正确的价值观。

四、增进师生关系，加强情感体验

1.尊重学生

传统的教育中，教师喜欢给学生增加困难、刁难学生，甚至还给学生一些绰号，其结果会直接影响学生的心理健康。而事实表明，学生在受到别人的尊重时，也会去尊重别人，所以教师要充分尊重学生。

2.关怀学生

教师对学生的关怀，是学生在走向社会前知道怎样去关怀别人的起源。关爱学生，就必须要走到学生的内心世界，教师要想走进学生的情感世界，就要拉近和学生之间的关系，加强与学生之间的交流，增进感情。因而，在良好的师生关系的前提下，教师根据学生情感的特点，发挥学生的真实情感去体验文章的情感，实现了教学目的，从而达到培养学生的要求。

五、结束语

情感在小学语文教学中的作用越来越明显，如果教师在语文教学中能够正确地认识思想情感，并运用情感，这样就有利于增加学生对教师的信任，增进与学生的感情，从而形成一个良好的课堂氛围，提高学生的学习热情和效率，将推动小学语文教学不断地向前发展。

参考文献

[1]宋军丽小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究，2012。

[2]卢佳美对教材内容的情感性处理策略[J].心理科学，2011。