小学语文课堂中的学习关怀

徐飞

摘要：学生是课堂革命研究的重要视角。让学生感受到学习关怀是课堂革命中学生学习的真正内因，学习关怀的根本是不让学习成为一种对学生的惩罚，要让学生感受课堂魅力，帮助学生解决课堂表达

关键词：课堂革命；学生；学习关怀；学习外因

课堂革命有别于课堂改革，课堂改革是针对课堂教学方式方法的推陈出新，课堂革命是对整个课堂教育理念、课堂教育模式以及课堂教学方法的系统式革新。课堂革命更注重课堂改革的整体性与系统性，从课堂入手，兼顾教师与学生，兼顾理念与实践，整体地推动课堂教学的发展。

一、不让学习成为一种惩罚是对学生学习最基础的关怀

学生能够自主地对知识产生兴趣是课堂革命的目标之一，只有学生对学习有足够的动力，才能够突破以往填鸭式学习的模式，真正地做到快乐地学习，高效地学习。说起学习动力问题，教师与家长常常外在地给予学生动力，比如说教师承诺考试前10名不用写作业，而考得不好的学生需要完成加倍的作业。看起来这些举措对孩子有很大的鼓励作用，实则不然，对于孩子的短期学习来说，这样的鼓励方式相当有效果，但是学习是长期的，是应该终身伴随着每一个孩子的，若是考试考得好便没有作业，这当然是很开心的，但是反过来想一想，一个班级中前几名毕竟是有限的，对于没达到目标的孩子来说，就是因为一场考试没有达到老师的期许就需要完成更多的作业。试问这时候的孩子看到书本想的是什么？是我要好好学习吗？大多数不是，联想起的是考试没考好作业堆积如山的场景，如此一来，作业在孩子眼中成了自己未考好的惩罚，学习要被惩罚，惩罚的方式还是作业，这无异于消减学习在孩子心中的好感度，将孩子推的离学习越来越远。学习，是每个人应有的觉悟与能力。对于孩子来说，我们所加的外在动力难以持久，也不会引发学生强烈的学习愿望和兴趣，更值得担心的是还有可能减弱学生的学习兴趣。因此，从根本上解决学生的学习问题还是要激发学生的内在学习动力[1]。

二、让学生感受课堂魅力是对学生学习的最温暖的关怀

要想激发学生的学习动力，最重要的就是让学生真正体会到知识的魅力、学习的魅力以及收获的魅力！因此，在课堂教学中就要向快乐学习靠拢，向学生真正展现知识的魅力[2]。以最简单的例子来说，《徐霞客游记·滇游日记》的蝴蝶泉节选，“……泉上大树，当四月初，即发花如蛱蝶，须翅栩然，与生蝶无异。又有真蝶千万，连须钩足，自树巅倒悬而下，及于泉面，缤纷络绎，五色焕然……”课本上有一幅蝴蝶泉的配图，景致平淡，对于这篇文章教师往往只是当作普通的古文看待，感叹徐霞客文笔绝妙，上课时仔细讲解文中词义句式，将其当作学习古文的桥梁。如果有到昆明旅游的经历，有蝴蝶泉的照片，感受过如同人间仙境一般的蝴蝶泉，就会找些许蝴蝶泉的照片与视频，在课堂上展示给学生观看，并将《蝴蝶泉》背诵一遍，让学生领略其中妙处。学生们会不停地用“哇—”来变现自己的赞叹。随后再带领全班同学一起背诵《蝴蝶泉》，就会发现，背诵过程中，同学们的双眼中闪着亮光。要想学生们对学习有浓厚的兴趣，就一定要将知识的魅力展现给学生。对此，教师们应当巧妙地使用现代化设备，利用信息渠道多元化的好处向学生展示书本知识蕴藏的魅力。

三、帮助学生解决课堂表达是对学生学习的深层关怀

当学生对学习具有强烈的愿望以及兴趣之后，教师要做的就是帮助学生解决学习方法的问题[3]。就目前看来，课堂上最常见的就是填鸭式教学方法，老师在讲台上进行讲授，学生在讲台下根据老师讲授的内容做着笔记，师生之间全程无交流，这样的课堂教学内容与是与学生分离的，学生无论有多强烈的学习兴趣，没有恰当的学习方法辅助，得不到正向的学习反馈，学习的热情也会被消磨。有的学生为人憨厚可爱，总是把笑容挂在脸上，不主动和别人说话，永远都在课桌旁，上课时他专心致志地听讲，笔记做得工工整整，下课也不见他出去玩耍，就在座位上做做习题，看看练习卷，早读课之前他就来打开书本看书，晚自习放学后他还要看一会儿书，班上的同学都把他的努力看在眼里，可惜的是成绩一直止步不前，照理说比别人多付出的汗水理应会带来更多的收获才对，事实却没有。这样的例子并不少见，每个班级中都会有着一些默默无闻咬紧牙关努力的孩子，问题就出现在他们的默默无闻。默默无闻就是学习过程中的他们缺乏应有的表达！学习是思考与表达并重的过程，只有自己的思考，自己的思考永远停留在自己的脑海中，表达出去，别人了解后加以完善，自己才会有所收获。现在问题来了，一个班级几十个学生，老师如何全面地照顾到所有人？一节课不可能让那么多同学都表达自己，最好的办法就是小组讨论。反观我从进入学校到离开学校，唯一参加过小组讨论的课程只有小学的语文课，也想起那时候老师安排我们自由讨论我们常常不知道讨论什么，几个人大眼瞪小眼，相互嘟囔着“你先说”、“说什么啊”此类的废话，完全不知道该从何说起。因此，教师安排学生小组学习就一定要注意一下几个问题。

首先要保证学生有话题可讨论、有问题可探讨[4]。言下之意就是说小组讨论的过程中，教师要给出明确的目标，讨论的具体内容。例如人工智能问题，老师安排给学生的讨论内容应当详细到每个点，好比说“你认为人工智能能为人类带来哪些好处？那些坏处？”、“在你心中人工智未来能所能完成的事情有哪些？”、“你认为人工智能是否有主宰人类那一天，为什么？”诸如此类，而不可将人工智能这样一个宽泛的主题抛给学生“对于人工智能，你有什么想法？”这样的问题太宽泛，学生当然无话可说。其次，在安排讨论问题时，教师们要费点苦心，不能太简单，过于简单学生没有讨论的必要，最好是具有多种解决方法的问题。比如小学语文题中有些题目具有多种解题方法，这样的问题是适用于学生讨论的，学生集思广益，一人想出一种解题方法，不同学生之间便可以进行思维的碰撞，这也对知识点的理解与巩固有极大的帮助。最重要的一点就是教师要有一定的监督手段，学生们习惯了独立学习的方式，面对集体讨论多少有些不习惯，当然选择能躲就躲，或者说在其中浑水摸鱼毫无作为，对此教师要有一定的应对策略。首先就是给学生展示讨论结果的机会，从小组中随机抽取组员上台展示小组讨论的结果，其他小组提出相应的疑问以及补充，还有就是虽然小组讨论，必然会遇到各种问题以及解决方法，这正是学习的精髓所在，老师应当要求学生做好笔记，这对于学生自己再三理解知识点以及复习知识点都有所帮助。这样讨论问题的方法除了能够帮助学生不断地讲述自己的看法，不断更新理解知识点外，还能够增加学生自信心，而学习是一个正反馈极强的过程，学生在得到积极反馈之后忍不住高兴，越来越喜欢学习。

当然，每个学生的学习习惯都有所不同，学习方法也大相径庭，讨论的方式虽然不是每个学生都能完美地把握，但是对于他们各方面的成长确有很大的帮助。其实学习对于个体来说是一件独立的事情，每个人所学知识是属于他自己的，学习方式应自主选择，但是对于课堂教育来说，学习更有意义的方式还是与同学互相交流讨论，这实际上是给学生们一个讨论的机会，知识是需要交流的，交流之后才会有更多的见解。除此之外，教师可以为学生多介绍一些学习方法，多鼓励学生之间交流学习方法，没有什么方法是适合所有人的，教师所能做的，是尽可能多地向学生介绍，而至于学生们自己的选择更多地依靠学生们的习惯。

参考文献：

[1]王炜波.“课堂革命”多样化共度师生美好时光[N].中国教育报,2018-03-27(011).

[2]孙和保.“课堂革命”十人谈[N].中国教师报,2017-10-25(007).

[3]张艳.课堂革命,教育的担当使然——学为中心的课堂变革思考[A]..国家教师科研专项基金科研成果（十四）[C].:,2017:2.

[4]任永生.用“课堂革命”撬动基础教育人才培养改革[N].中国教师报,2017-10-11(001).