浅谈农村初中物理教学与学生实际生活

孔令福

摘要：物理学科的教学要与学生的实际生活相联系，才能很好地培养学生学习物理的兴趣和动力。在农村初中学校仅有的教学设施和教学条件下，搞好农村初中物理教学，物理教师要把物理教育教学和农村初中学生的实际生活联系起来，就地取材，培养学生学习物理的浓厚兴趣，养成学生勤思考、善观察的习惯和树立学生学以致用的意识。

关键词：农村初中物理教学实际生活

教育家陶行知先生说过：“我们的实际生活，就是我们的全部课程；我们的课程，就是我们的实际生活。”在偏远的农村初中学校，由于教学条件和教学设施落后，对于物理学科的教育教学基本上是教师讲理论和讲实验，很少与学生的实际生活相联系。其实，这是扼杀了学生学习物理的生命，不能很好地培养学生学习物理的兴趣和动力。可是要在农村初中学校仅有的教学设施和教学条件下搞好农村初中物理的教育教学，广大的农村初中物理教师必须把物理教育教学和农村初中学生的实际生活联系起来，就地取材，培养他们学习物理的兴趣和动力。对此，结合多年的实际教学工作，谈谈教学中的一些体会。

一、培养学生学习物理的浓厚兴趣

农村初中的学生在实际的教育学习活动中往往对生活环境中的物理现象不太注意观察，问题意识较弱，找不到适合自己的探究内容；学习知识时不能很好地联系生活实际，不能应用学到的知识去解释周围环境中的物理现象，习惯于老师给出答案。物理教学改革就必须从密切教学内容与学生现实生活的关系入手，让学生从生活中提炼物理问题，应用物理知识解释生活中的现象，让学生感受生活化的物理。就教育心理学来说，学生都有一个心理趋势：当学习的内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教师要善于挖掘教学内容中的生活情境，努力把教材里的知识转化为生活中的问题，激发学生学习物理的兴趣和欲望，引导学生探究，帮助学生自己学习知识。

二、培养学生养成勤思考、善观察的习惯

物理学存在于物理学家的身边，初中的物理教育教学有很多知识是存在于学生的实际生活中。勤于观察的意大利物理学家伽利略，在比萨大教堂做礼拜时，悬挂在教堂半空中的铜吊灯的摆动引起了他极大的兴趣，后来反复观察、反复研究，发现了摆的等时性，这是物理学家生活中的物理。学生生活中也有物理，在农村学校吃营养餐时，有很多同学都去抢煮熟的热鸡蛋，可是先拿到鸡蛋的同学剥蛋壳时会把蛋壳和蛋白一起剥下来，后拿到鸡蛋的同学就不会出现这种现象，其实，只要把煮熟的鸡蛋放在冷水里冰一下就不会出现前面的现象了。我们都知道：这是物质热胀冷缩的特性所导致的。一般说来，密度小的物质要比密度大的物质容易发生伸缩，伸缩的幅度也大；传热快的物质要比传热慢的物质容易伸缩。鸡蛋是硬的蛋壳和软的蛋白、蛋黄组成的，它们的伸缩情况是不一样的。在温度变化不大，或变化比较缓慢均匀的情况下，还显不出什么；一旦温度剧烈变化，蛋壳和蛋白的伸缩步调就不一致了。把煮得滚烫的鸡蛋立即浸入冷水里，蛋壳温度降低，很快收缩，而蛋白仍然是原来的温度，还没有收缩，这时就有一小部分蛋白被蛋壳压挤到蛋的空头处。随后蛋白又因为温度降低而逐渐收缩，而这时蛋壳的收缩已经很缓慢了，这样就使蛋白与蛋壳脱离开来，因此，剥起来就不会连壳带“肉”一起下来了。这样用学生身边的事例去解释和总结物理规律，培养了学生善于观察的“物理眼睛”和善于思考的“物理脑筋”。

三、培养学生树立学以致用的意识

学以致用是物理教育教学培养学生学习兴趣、学习动力的催化剂。《物理课程标准》中也非常明确地指出：“物理课程应贴近学生生活，符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并把其应用于生活实际，培养学生终生的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”因此，我们在物理生活化的学习过程中，特别要注重引导学生领悟物理“源于生活又用于生产、生活”的道理。有些物理知识完全可以让学生在生活实际中感知，学会从生活实践中悟出相关的道理，解决有关的物理问题。例如，在炎热的夏天，有很多同学去小河边玩耍的时候都喜欢到水里去游泳，而河边的石头却很烫脚。同样是太阳光照射，为什么水和石头的温度温差那么大呢？这个问题只要学生学习了物质的比热之后就会明白：石头和水吸热相同的情况下，温度却不一样，因为水的比热和石头的比热完全不相同。这个例子就是将学生要学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中补充了课本上学不到的知识，自然满足了学生的求知欲。

总之，就初中的物理知识来说，与农村初中学生的实际生活有着很多联系之处，我们广大的农村初中物理教师应该结合所任教学生的实际学习情况和教学条件，挖掘初中物理课本知识与学生生活中实际问题的联系点来进行教育教学，培养农村初中学生学习物理的兴趣、动力及学以致用的意识。

参考文献

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