浅议初中历史课导入方法

孙静

〔摘要〕导入新课是一种教学艺术，著名教育学家第斯多惠说过“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。”精心设计历史课导语是关系到一节课成功与否的关键，巧妙的使用开课几分钟，能够激发学生的学习积极性，为一节高效的课堂教学奠定基础。

〔关键词〕初中历史课堂导入方法探究

1设问导入法

中学生有强烈的好奇心，设置悬念能够激发学生强烈的求知欲。教师应该抓住他们急切想了解新知识的心理来设问导入。如在学习《开国大典》一课，就提出“为什么在开国大典上54门礼炮齐鸣28响，你们知道为什么要这样设计吗？”从而引入新课；又如，在学习《美国南北战争》时，设问：“黑人不是美国本土居民，而是在罪恶的‘三角贸易’中贩买到美洲的，为什么作为黑人的奥巴马可以当选为美国总统？他应该最感谢的人是谁？”从而一下子就调动了学生的学习主动性，开始讨论，在这样的导语下学生的学习积极性很容易被调动起来，学生会带着这强烈的欲望投入到学习中，使这一堂课的效果明显提高。

2成语导入法上课铃声一响起，教师走进教室，看着还沉湎于课间活动兴犹未尽的同学们，如果开口说：我来给大家讲一个故事，同学们就会表现出兴趣盎然的神情，专心致志的听。

如在学习《“伐无道，诛暴秦”》一课时，有“项庄舞剑，意在沛公”的成语故事而引入新课，这样就可以使导入语起到画龙点睛的作用，学生普遍反映用成语故事引入；使他们史实记得牢，一提到这句成语，就会回忆起相应的历史事件。讲《金与南宋对峙时的中国》一课时，可以用“岳母刺字”的故事：宋朝有一个人叫岳飞，他在母亲教导下，从小立下了报国杀敌的远大志向，勤学苦练，学了一身好武艺，又熟读了许多兵书。当时北方金国军队南下侵犯宋朝，到处抢劫、杀人、放火，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虏了，国家和人民遭受灾难。为保家卫国，岳飞报名参加了抗金队伍。出发前，岳母亲手用针在他的背上刺了“精忠报国”四个大字，并对他说：“不要挂念家里，希望你永远为国报忠，誓杀金贼！”岳飞牢记母亲的话，在战场上奋勇杀敌，很快成为一名抗金名将。讲完后可以问学生：“同学们还想不想听岳飞抗金的故事？”学生多半会回答：“想听。”于是本节的讲述就很顺利了。例三：讲我国历史上伟大的诗人屈原时，我们可以用“端午节”即“粽子节”、“龙舟节”来导入。当然运用故事导入时，一定要注意故事的生动性和真实性。

3利用情景导入在初中历史课堂教学中，可以通过创设情景让学生去亲身经历那过去的历史，这样就能拉近历史与学生们的距离，有利于学生直观的感情体验，增强教学的生动性和趣味性，激发学生的参与性，从而有利于学生情感、态度、价值观的培养。如在学习《社会生活的变化》一课时，可以找学生来演情景剧，让三个学生分别扮演一位有钱的达官贵人、一位平民百姓和一位女子，并且让他们换上当时的服装去表演。在这个情景中把辛亥革命后社会习俗的变化表现的淋漓尽致，从而导入新课，这样学生看着投入的表演，自己学习的积极性被调动起来，拉近了历史与学生的距离，收到了很好的效果。

4歌曲导入法现在的中学生对歌曲十分的感兴趣，歌曲是最富有感染力的艺术手段。在歌曲中可以使学生在潜移默化中受到教育。如在学习《现代音乐和电影》一课时，可以给学生找一些有关爵士乐和摇滚乐让学生欣赏，接着就可以话锋一转“听音乐是一种享受，但是谁能说说这种艺术的发展演化历史？”又如在学习《难忘九一八》一课时，教师可以给学生们放《松花江上》，一曲悲怆沉重的音乐把学生的思绪带回到了那耻辱的岁月，如泣如诉的呼喊激发了学生了解事件的欲望，在此时提问“这首歌反映了当时什么历史事件？”从而轻松自然的过渡到“九一八”事变的学习中。

5复习导入法在上新课前复习旧知识，并且设计几个问题与新知识相结，这样既有利于学生对旧知识的巩固，也是为学生学习新知识做好一个铺垫，这也是历史课堂中最为常见的、用的最多的一种课堂教学导入法。如在学习《殖民地人发的抗争》一课时，设计导入语为：“日不落帝国”在印度的殖民统治活动有哪些？最终导致的结果是什么？教师总结：由于对殖民地的残酷统治引起了殖民人民的反抗，自然过度到新课，也可以增强学生学习的积极性。

6利用插图和地图，增强直观一般来说，历史课中的插图是课本重要内容的体现。许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，它可以激活学生的思维。对初中学生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易接受。利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。如在讲述《两汉经营西域和对外关系》时，在幻灯上投影出秦的疆域图，让学生说出它的大致范围，然后又投影西汉的疆域，请学生两相比较。然后指出在西汉统治时，在新疆地区和更远的地方都是西汉的统治范围，这一地区是在西汉统治时归属中央政府管辖的，称之为“西域”。

那西域又是怎样在两汉时期归属中央政府管辖的呢？通过本课的讲述，我们就能知道原因。这样的导入，既联系了地理知识，把历史地理有机地结合起来，又能抓住学生的心理，起到较好的效果。

再如在讲到“新航路的开辟”这一问题时，是这样导入的：让学生们带小地球仪摆在桌子上。说：“今天请同学们做一个‘小小航海家’。我们将和15世纪的哥伦布一起去发现‘新大陆’，沿着迪亚士的航线去好望角探险，和达·伽马去印度探寻宝藏，与麦哲伦船队去世界探险，做一次环球航行。”同学们的好奇心被激发起来，带着极大的兴趣进入了本课的学习。通过与地理知识相结合的学习，使他们加深了对这几条新航线的记忆，形成了一定的地理空间概念。同时也使孩子们加深了对新航路开辟艰难性和创新性的认识，在学习过程中他们感受到了航海家们的人格魅力，这对于培养学生树立积极进取、乐观向上、勇于追求的精神起到了一定的促进作用。

作者单位：新疆石河子一四七团中学