文字不是无情物化作声音意更浓

朱玲

朱玲（灌南县实验小学江苏灌南222500）

“书是读懂的，不是讲懂的，也不是问懂的。”读的方式有多种，如朗读、默读、精读、略读等。小学生阅读能力的培养是从朗读入手的，因此，在课堂教学中，教师应让学生有充分的时间进行读书训练，尤其是朗读训练。正如《语文课程标准》中所言，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”然而在实际教学过程中，并不是每一篇课文学生都能“摇头晃脑”地读出感情、读出滋味，这就需要每位教师注意采用多样的朗读训练形式让学生感受语言、领悟语言、展现语言，不断培养语感。

1.范读，感受语言整体美

范读就是示范性朗读，可以由教师范读，也可以用朗读磁带代替教师范读，还可以由朗读水平较高的学生范读。小学生对外界有着很强的模仿能力，读书同样如此，一篇文章要读出滋味，精彩的范读是一条佳径，它能激发学生朗读的兴趣，调动他们朗读的积极性。

如《水乡歌》一课，这一课由三个句式、结构完全相同的自然段构成，文章琅琅上口，是一篇练习朗读的佳作。指导朗读时，教师先声情并茂地朗读了这一课，学生们凝神倾听。读完后，教师问：“你们觉得老师读得怎么样？”学生们纷纷说好。于是，教师趁机引导“你们想和老师比比看吗？”学生们的学习积极性如高涨的潮水，有老师的示范朗读，又有激励性的话语，学生很容易就能读出韵味。

2.细读，领悟语言内在美

常言道“读书百遍，其义自见”，在反复朗读的过程中，学生自然就能理解文章内容，联系生活实际，想象情景意境，引起情感共鸣，读出文章韵味。

如《美丽的丹顶鹤》一课，作者用优美的语言描写了丹顶鹤的高贵优雅，文中词句如梦似幻，这一课，学生如果不细细品味，很容易读得支离破碎，惨不忍听。因而，我要求学生反复品读，边读边在脑中想像丹顶鹤的美丽是如何浑然天成，边读边在书上画一画，例如“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“三五成群”、“无忧无虑”这些词语如何才能读好。学生一遍遍的细读，对课文理解一遍遍加深，读得愈加声情并茂。

3.演读，展现语言情感美

爱表演是学生的天性，这也是教师应该抓住的一个契机。在教学过程中，教师要不断创设机会让学生自己读书，自己分析，借助表演充分发表自己的见解，展现自己的朗读才能。

如《狼和小羊》这一课，狼的三次找碴儿堪称经典，狼一次比一次凶狠，小羊虽然据理力争，但最终没有逃离狼口。指导朗读前，先让学生想一想、说一说狼和小羊的语气怎样？会有什么样的表情？什么样的动作？然后同桌两人分角色演一下，小学生们都有表演的天赋，他们一个个认真地表演着，仿佛他们真的就是一只只凶恶的狼，一只只可怜的小羊。有了这样的情感经历，学生们怎么能读不好呢？

“文字不是无情物，化作声音意更浓。”在小学语文阅读教学中要想体现学生自主自发的精神，要想让学生最大限度地获得知识，提高学生的能力，就必须强化朗读训练，把主动权交给学生。